Суббота, 03.12.2016, 12:42

     



ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА   ВРЕМЯ ЧИТАТЬ!  КАК ЧИТАТЬ КНИГИ  ДОКЛАД УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА    ВОПРОС ЭКСПЕРТУ
МЕНЮ САЙТА

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ПРАВИЛА РУССКОГО ЯЗЫКА

СЛОВЕСНИКУ НА ЗАМЕТКУ

ИНТЕРЕСНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА

ПРОВЕРКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Категории раздела
КОНСПЕКТЫ УРОКОВ [591]
ПЛАНЫ [17]
ИГРОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ [264]
ЗАНЯТИЯ ШКОЛЬНОГО КРУЖКА [115]
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ [136]
ПАМЯТКА ДЛЯ УЧЕНИКА [43]
УВЛЕКАТЕЛЬНОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ [424]
ДОКЛАД УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА [83]
КУЛЬТУРА РЕЧИ [142]
РУССКИЙ ЯЗЫК: КРАТКИЙ ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КУРС ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ [86]
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ [451]
АНАЛИЗ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ [214]
ВОПРОС ЭКСПЕРТУ [118]
ЛИТЕРАТУРНАЯ МАТРИЦА. ПИСАТЕЛИ О ПИСАТЕЛЯХ [43]
КАРТОЧКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ [117]
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА [95]
СОВРЕМЕННАЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА [35]
ОЛИМПИАДЫ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ [16]
ДИКТАНТЫ [54]
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ [23]
ПОДГОТОВКА К ЕГЭ [16]
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА [130]
ПРОБА ПЕРА [143]
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ [44]
КРАСИВАЯ И ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ [426]
ГИА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ [141]
ПОДГОТОВКА К ГИА ПО ЛИТЕРАТУРЕ [13]
ГЕРОИ ДО ВСТРЕЧИ С ПИСАТЕЛЕМ [27]
ТЫ И ТВОЕ ИМЯ [58]
ВРЕМЯ ЧИТАТЬ! [45]
ГЕРОИ МИФОВ [101]
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ УСАДЬБА [28]
ЛАУРЕАТЫ НОБЕЛЕВСКОЙ ПРЕМИИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ [100]
СКАЗКИ О РУССКОМ СЛОВЕ [18]
ЗАПОМИНАЕМ ПРАВИЛА [134]
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ В НОВОМ ФОРМАТЕ [46]
СОЦИАЛЬНАЯ ЛИНГВИСТИКА [96]
ИДЕАЛЫ И ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ [63]
УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ [29]
ПО СТРАНЕ ЛИТЕРАТУРИИ [62]
ИЗ ИМЕН СОБСТВЕННЫХ В НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ [49]
РАБОТА С ТЕКСТОМ [84]
ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА [103]
КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА [62]
АУДИОКНИГИ [87]
ВЫПУСКНОЕ СОЧИНЕНИЕ НА ОТЛИЧНО. С ПРИМЕРАМИ И ОБРАЗЦАМИ [30]
ПУШКИН - НАШЕ ВСЕ [211]
ЗНАМЕНИТЫ ДИНАСТИИ РОССИИ. ЛИТЕРАТОРЫ [13]
ЛИТЕРАТУРНАЯ ИНФОГРАФИКА [7]
ИЗЛОЖЕНИЯ И ДИКТАНТЫ [75]

Статистика

Форма входа


Главная » Статьи » ДОКЛАД УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА

Формирование орфографических навыков и развитие речи на уроках русского языка

Известно, что орфографический навык является необходимым компонентом письменной речи. Значит, орфографический навык – это речевой навык. Вот почему занятия по орфографии связываются с работой по развитию речи учащихся. Кроме того, очень важно, чтобы учащиеся прошли через этап совмещения двух задач: выражать свои мысли в письменной форме и соблюдать при этом орфографические нормы.

При таком совмещении орфографическое действие становится способом выполнения другого действия. В результате вырабатывается прочный орфографический навык.

Что значит развивать речь учащихся?

Развивать речь учащихся – это значит работать над произношением, значением морфем, слов фразеологизмов, над морфологической формой слов, над словосочетаниями, предложениями контекстной речью. Действующая программа по русскому языку предусматривает работу по развитию речи в трех направлениях:

  1. овладение нормами русского литературного языка (произношения, словообразования, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии сих лексическим значением и стилевой принадлежностью);
  2. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
  3. формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной формах.

Эти направления в работе по развитию речи и необходимо учитывать при осуществлении связи между обучением орфографии и развитием речи. Следовательно, дидактический материал подбирается, исходя из задач обучения орфографии с учетом свойств русского правописания и закономерностей его усвоения и исходя из задач формирования навыков связной речи.

Когда говорится о работе над произношением, то, прежде всего, имеется в виду предупреждение и преодоление ошибок в постановке ударения в словах. Так, при изучении правописания безударных суффиксов -а , -о в наречиях учитель обращает внимание учащихся на правильную постановку ударения в таких, например, словах: досуха, досыта, дочиста, наглухо, накрепко, наскоро, надолго, задолго и т. д.

Работа над значением морфем проводится с тем, чтобы учащиеся глубже осознали сущность того или иного орфографического правила и способ его применения. Например, при изучении правил правописания приставок пре- и при- рассматриваются слова с приставкой пре-, близкой по значению к приставке пере-: претерпеть (вытерпеть, перенести) , прервать(прекратить), преобразовать(совершенно переделать, изменить к лучшему),превозмочь (пересилить). Учителю необходимо обратить внимание учащихся на то, что глаголы с приставкой пре (прервать-перервать, преградить- перегородить), чаще всего они заменяется близкими по смыслу глаголами с приставкой пере- (претерпеть-перенести, прекратить-перестать, преобразовать-переделать, превозмочь-пересилить).

При изучении правописания безударных гласных в корне, проверяемых ударением, в поле зрения учащихся должны попасть слова типа запевать-запивать, выжать-выжить, развеваться-развиваться. Применять соответствующее правило к данным словам учащиеся смогут в том случае, если вдумаются в значение корня.

При изучении правописания н-нн в суффиксах прилагательных необходимо обратить внимание школьников на то, что в некоторых прилагательных суффикс -енн- имеет значение «сделанный, приготовленный, состоящий из чего-нибудь»: тыквенный, соломенный, лиственный, клюквенный. Правописание этих прилагательных сопоставляется с написанием прилагательных с суффиксами –ан-, -ян-, которые также имеют указанное выше значение.

Как видим, работа над значением морфем важна как для усвоения орфографии, так и для развития речи учащихся.

При изучении орфографии систематически проводится работа над значением слов и фразеологизмов, что способствует формированию орфографических навыков и обогащению словаря учащихся. например: тушь-туш, очевидец, великодушие, низвергаться, ниспадать, объект, субъект, фамильярный, фельетон, компаньон, медальон, костный- косный, недостает- не достает, не покладая рук и т. д.

Работая над словом, учитель обращает внимание учащихся на морфологическую форму слов, если это важно для усвоения соответствующего орфографического явления и для предупреждения и преодоления речевых ошибок.

При изучении правописания безударных гласных е и и в падежных окончаниях имен существительных надо иметь в виду, что учащиеся часто неверно определяют склонение таких ,например, существительных: простыня, пустыня. яблоня, постель.

Это объясняется тем, что школьники неправильно употребляют эти слова в своей речи (простынь, пустынь, яблонь, постеля). Это неправильное употребление ведет к орфографическим ошибкам: в пустыне, на постеле.

Работа над словосочетанием при изучении орфографии имеет свою специфику: учащиеся по зависимому слову устанавливают основное слово, например при изучении правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях существительных, прилагательных, причастий, тся-ться в глаголах, в этом трудность для учащихся, которая преодолевается только тренировочными упражнениями.

Учитель систематически обращает внимание школьников на лексическую и грамматическую сочетаемость слов, рассматриваемых с орфографической точки зрения. например при изучении безударных чередующихся гласных о-а в корне кос-кас: коснуться клавиш, коснуться плечом. коснуться нечаянно, ; касается этого вопроса, касается тебя; причинить боль касанием; прикосновение маленькой руки, больно прикоснуться, тесное прикосновение.

Работа над предложением особенно уместна при изучении правописания окончаний, а также частиц и союзов, например, союзов тоже, также, чтобы. Учащиеся составляют собственные примеры, заменяют или вставляют отдельные слова в предложения, перестраивают различные синтаксические конструкции.

Как уже говорилось, работа над связной речью ведется, исходя из того, какие задачи ставятся по развитию связной речи. Работа по орфографии осуществляется попутно.

Прежде чем писать с учащимися то или иное изложение или сочинение, надо подумать, с какой конкретно целью проводится эта работа, что она даст в отношении развития навыков связной речи.

В ходе подготовки учащихся к изложениям сочинениям предупреждаются орфографические ошибки. Если, например, учитель решил написать с учащимися изложение отрывка из рассказа И.С.Тургенева «Муму», то на уроках русского языка рассматривается материал, связанный с орфографией. В различные упражнения в течение 10 дней включаются слова с непроверяемыми орфограммами: Герасим, кафтан. озорничать, возразить, который; слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением: толпа, стоять, глядеть. казаться, посмотреть, усмехнуться, слова с разделительными ъ : объяснить, объявить; существительные с безударными окончаниями е-и: на пороге, у подножия, в рубашке, у шеи; наречия: сверху, слегка, вперед, неподвижно, непременно. Как видим, при подготовке к указанному выше изложению отрывка из рассказа И.С.Тургенева «Муму» в поле зрения учащихся будет обширный орфографический материал.

В процессе написания этого обучающего изложения, применяя рассмотренные выше и другие орфографические правила, учащиеся в случае затруднения наводят справки в орфографическом словаре. Кроме того, им разрешается обращаться за соответствующими разъяснениями и к учителю. Это помогает школьникам тренироваться в верном применении изученных и повторенных орфографических правил.

Что касается сочинений, то орфографическая подготовка к ним ведется при языковом анализе образцов и при языковом анализе отрывков из критических статей и литературных произведений, если эти отрывки могут быть использованы в качестве цитат или при вольном изложении их содержания авторами сочинения. На учет берутся наиболее характерные для данной конкретной темы слова, которые и рассматриваются с орфографической точки зрения.

После проверки изложения или сочинения проводится работа над орфографическими ошибками. Для коллективной работы в классе отбираются 1=2 типичные ошибки. Над остальными ребята работают самостоятельно. Суть этой работы сводится к следующему: учащиеся записывают слово верно, указывают страницы и параграф учебника, в котором сформулировано следующее правило, повторяют это правило, письменно объясняют верное написание слова, в котором была допущена ошибка. и из упражнений. относящихся к данному параграфу, выписывают 5-6 аналогичных примеров:

глядеть – глядя, с. 8 & 2; росой – росы, в лесу – лес, весело – веселый, распевала – петь, бежала – бег.

Коллективная работа в классе над орфографическими ошибками проводится не только на уроке, посвященном исправлению всех допущенных ошибок в изложении или сочинении, но и на других уроках русского языка ( вплоть до следующей письменной работы – изложения или сочинения).

В этот момент как раз и осуществляется дифференцированный подход к обучению учащихся: они под руководством учителя работают над тем, что ими плохо усвоено.

Таким образом, готовя учащихся к очередному изложению или сочинению, учитель, с одной стороны, систематически ведет работу над орфографическими ошибками, допущенными в последнем изложении или сочинении, с другой – систематически ведет работу по предупреждению орфографических ошибок в очередной письменной работе.

Опыт показывает, что такое целеустремленное, хотя и попутное повторение орфографии, дает хорошие результаты.

Категория: ДОКЛАД УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА | Добавил: admin (10.06.2013)
Просмотров: 1021 | Теги: доклад на семинаре, доклад на МО учителей русского язык, доклад учителя-словесника, доклад на педсовете | Рейтинг: 5.0/1
ВИДЕОУРОКИ
ОБУЧАЮЩИЕ ФИЛЬМЫ ПО
   РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ОТКРЫТЫЕ УРОКИ ДМИТРИЯ
   БЫКОВА

СКАЗКА

ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ

ЛЕКЦИИ ПО РУССКОЙ
   ЛИТЕРАТУРЕ


ВИДЕОУРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ В
   11 КЛАССЕ


ПИСАТЕЛЬ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

ТВОРЧЕСТВО ГОГОЛЯ

ТВОРЧЕСТВО САЛТЫКОВА-
   ЩЕДРИНА


ТВОРЧЕСТВО НЕКРАСОВА

ЛИТЕРАТУРА ВОЕННЫХ ЛЕТ

РОДОВОЕ ГНЕЗДО ПИСАТЕЛЯ

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

***

АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА. ХХ ВЕК

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
***

ЛИТЕРАТУРНЫЕ
   ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА БОЛЬШОЙ
   СЦЕНЕ



ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ

ДЛЯ ИНТЕРЕСНЫХ УРОКОВ

ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ

КРАСИВАЯ И ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ

ПРОБА ПЕРА

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ

Поиск

"УЧИТЕЛЬ  СЛОВЕСНОСТИ"
РЕКОМЕНДУЕТ








ПАН ПОЗНАВАЙКО


Презентации к урокам


портрет Пушкина
ВЫШИВАЕМ ПОРТРЕТ ПИСАТЕЛЯ
Друзья сайта

  • Создать сайт
  • Все для веб-мастера
  • Программы для всех
  • Мир развлечений
  • Лучшие сайты Рунета
  • Кулинарные рецепты

  • Copyright MyCorp © 2016  Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Рейтинг@Mail.ru Каталог сайтов и статей iLinks.RU Каталог сайтов Bi0