Урок в 8 классе "Виды сказуемого и способы его выражения" - РУССКИЙ ЯЗЫК - КОНСПЕКТЫ УРОКОВ - Каталог статей

Развития лингвистической компетенции через умение анализировать текст, строить устное связное высказывание по теме "Виды сказуемых и способы его выражения”;
Развитие коммуникативной компетенции на основе технологии обучения в сотрудничестве;
Воспитания эстетических чувств и эмоциональной сферы личности.

Ход урока

1. ОНУ

Добрый день, ребята. Я очень рада вас видеть. Желаю вам и себе хорошего настроения на уроке. Надеюсь,

Вы находитесь в группах по пять человек. У каждого из вас есть рабочий лист. Подпишите его. Мы будем использовать его в качестве рабочей тетради. К листам прикреплены номера. Они нужны будут нам для работы. На уроке нам понадобится учебник русского языка, ручка, карандаш, дневник.

2. Актуализация знаний.

Перед вами несколько высказываний. Прочитайте. Подумайте, что их объединяет? Попытайтесь интонационно выделить ключевые слова.

1. Осень – это время года, сразу после которого начинается ожидание весны.
2. Зима – гравюра, весна — акварель, лето – живопись масляными красками, а осень – мозаика из всех времен года.
3. Весной сердце ошибается, а осенью подводит итоги.
4. Осень холодная, мерзкая, дождливая, ветреная... Но она становится тёплой и уютной, если ты в ней не один.

- Ребята, что вы знаете о грамматической основе предложения?
- Выделите грамматические основы в данных предложениях.

3. Целеполагание.

- Ребята, во всех ли предложениях вы без затруднений обозначили грамматическую основу или где-то возникли сомнения? … А почему? (Не всегда сказуемое выражено глаголом).
- Что вы знаете о сказуемом? На рабочем листе есть шкала, напоминающая градусник. Заштрихуйте часть градусника, представив, что это ваши знания по данной теме.

Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? (Сказуемому)

- Наша задача – провести небольшое исследование с целью выявления грамматических особенностей сказуемого.
- А для чего, по-вашему, нам нужны эти знания? …. (Для совершенствования вашей речи). Итак, тема урока: "Виды сказуемого и способы его выражения”

4. Изучение нового.

Перед вами соответствующая схема. Как видите, она пуста. Нам необходимо ее заполнить теоретическими сведениями. Работа в группах, на мой взгляд, поможет нам это осуществить. У каждого из вас есть стикер с номером. Это номер вопроса, над которым вы будете работать. В каждой группе 5 человек и столько же вопросов по теме.

Что обозначает сказуемое? (стр. 132)
Какие виды сказуемых существуют? (стр.132)
Каковы особенности простого глагольного сказуемого? (стр.133)
В чем отличие составного глагольного сказуемого? (стр.133)
Каковы особенности составного именного сказуемого?

Предлагаю обратиться к "интеллектуальному самоучителю?”. Что я имею в виду? (учебник) параграф 17, стр.132-136.

В течение 5 мин. каждый из вас погружается в теоретический материал, чтобы найти ответ на поставленный вопрос. В рабочих листах вы представляете схему-опору по изучаемому вопросу.

Я буду выступать в роли вашего помощника.

Этот этап работы завершен. Каждый из вас стал своего рода экспертом в своем вопросе. Предлагаю организовать "Встречу экспертов” Ваша цель: сравнить схемы- опоры, обсудить и выбрать оптимальный вариант представления информации. Время - три минуты.

Я вновь ваш помощник, консультант. ….

Время истекло. Экспертам необходимо собраться в первоначальные группы для следующего этапа работы.

Наступил этап взаимообучения. Обменяйтесь приобретенными знаниями обо всех особенностях сказуемого так, чтобы было понятно каждому. Задача ясна?

В своих рабочих листах вы можете сделать дополнительные записи.

!!!!! во время работы групп прикрепить дополнительные стикеры учащимся, которые будут отвечать…

5. Микроитог.

А теперь подведем итоги. Вернемся к схеме.

Ответить предстоит тем, у кого оказался прикреплен к стулу цветной стикер. Посмотрите, кому из вас улыбнулась удача.

Что обозначает сказуемое?
Какие виды сказуемых существуют?
Каковы особенности простого глагольного сказуемого?
В чем отличие составного глагольного сказуемого?
Каковы особенности составного именного сказуемого?

6. Закрепление.

Напомните, какой теме были посвящены высказывания, с которыми мы работали в начале урока.

Предлагаю вам поэтический текст на эту тему.

- Перед вами стихотворение неизвестного автора. Позвольте мне его прочитать. Послушайте и подумайте, каково настроение лирического героя? Совпадает ли оно с вашим восприятием осени?

Осень золотая! – говорят поэты.
Я скорее ржавой назову её.
Пусть меня презреньем наградят эстеты,
Но, увы, такое мнение моё…

Вижу я повсюду слякоть, дождь и лужи,
Лица недовольных, сгорбленных людей.
Треть из них чихает, голос их простужен
(Семьдесят процентов – женщин и детей!).

Осень - это скука... И темнеет рано:
В пять уж ночь настала, тело хочет спать,
Тело покидает мягкости дивана,
К чёрту телевизор - шагом марш в кровать!

Был бы я медведем, я б не знал заботы –
Дрыхнул бы в берлоге мирно до весны,
И к восьми не мчался б рысью на работу,
Спал бы лишь и видел розовые сны.

Напоминаю вопрос: каково настроение лирического героя? Совпадает ли оно с вашим восприятием осени?

- В стихотворении есть строки: "Пусть меня презреньем наградят эстеты”. Кто такие "эстеты”? И почему лирический герой думает, что они "наградят его презреньем”?

Эстеты (древнегреч. "чувствующий”) – поклонник искусства, ценитель изящного.

Понравилось ли вам стихотворение?

- Вспомните поэтические строки, где тема осени звучит по-иному.

Но вернемся к исходному тексту.

- Как можно соотнести этот поэтический текст с тем языковым материалом, который мы исследовали?
- Приведите примеры простого глагольного, составного глагольного и составного именного сказуемых.

Какова их роль в тексте?

Есть такое высказывание " Сказуемое- это рельсы, по которым движется мысль” Как вы его понимаете?

7. Домашнее задание: напишите небольшое сочинение-рассуждение на лингвистическую тему: " Сказуемое – это рельсы, по которым движется мысль”

Вернемся к шкале знаний. Заполните ее настолько, насколько глубже стали ваши знания по теме "Сказуемое и способы его выражения”