Цели урока:
- Обучающая: проверить и закрепить знания
учащихся, полученные на уроках русского языка и
литературы; закрепить умение пользоваться
словарями.
- Развивающая: обогащать словарный запас и
грамматический строй речи.
- Воспитательная: прививать любовь
к русскому языку и литературе.
ХОД УРОКА
Учитель: Сегодня мы с вами, ребята,
будем говорить о весне, о том, как писали о ней
поэты, композиторы, как изображали ее художники.
Лексико-орфографическая работа со словом
ВЕСНА
Учитель: Давайте произнесем слово
ВЕСНА отчетливо, выразительно все вместе. Что
слышится вам в этом слове?
Ученики: Что-то обновляющее,
очищающее, ведь ВЕСНА – это утро года. За этим
словом стоят три месяца: март, апрель, май.
Учитель: Обратимся к истокам этого
слова, заглянем в этимологический словарь.
(Работа со словарем: ВЕСНА от ВЕСЕЛЫЙ)
Учитель: Подберите однокоренные слова
к слову ВЕСНА. К какому словарю нам лучше
обратиться? (Работа со словообразовательным
словарем)
Слова: весна, весной, веснушка, веснянка,
весенний, предвесенний, по-весеннему
Учитель: Вспомните пословицы,
поговорки, загадки о весне.
А) Птица рада весне, а младенец – матери.
Б) Много снега – много хлеба, много воды – много
травы.
В) Ласточка весну начинает, соловей лето кончает.
Г) Кто весной трудиться рад, будет осенью богат.
Д) Март – с водой, апрель – с травой, а май – с
цветами.
Е) В марте курица из лужицы напьется.
Ж) Увидел грача – весну встречай.
З) Весна красна, да холодна.
А) Тает снежок,
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает? (Весной)
Б) Только снег в лесу сошел
Я голубеньким расцвел. (Подснежник)
Учитель: Какое у вас представление о
весне? Любите ли вы это время года? Почему?
Ученики: Мы любим весну, ждем ее. О ней
много сложено песен, загадок, прибауток, пословиц
и поговорок. В них названы различные приметы
весны.
ВЕСНА – это победа солнца, света.
ВЕСНА – это победа воды, это весенний разлив.
Вода поит землю.
ВЕСНА – это победа зелени. Благодаря солнцу
появятся на деревьях почки, из них – зеленые
листочки.
Учитель: А чем пахнет ВЕСНА?
Ученики: Талым снегом, первой водой,
цветами.
Учитель: У вас на партах текст
ВЕСНЯНКИ, русской народной песни.
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью, радостью,
С великой милостью:
С корнем глубоким,
С хлебом обильным!
Учитель: Что представляет собой 1-ая
строчка песни?
– Есть ли здесь еще обращение?
– Почему стоит двоеточие? А какое это
предложение по цели высказывания? (Заучивается
текст песни и по памяти записывается в тетрадь)
Учитель: А сейчас послушаем
стихотворение «Весенние воды» Ф.И. Тютчева
– Какова интонация стихотворения?
Ученики: Бодрая, жизнерадостная.
Учитель: Каким рисует весенний день
Ф.И. Тютчев? Назовите непривычные слова,
попробуйте сами объяснить их значение.
БРЕГ – БЕРЕГ, ГЛАСЯТ – ПОЮТ, КРИЧАТ
Учитель: В этих словах есть беглые
гласные, назовите их.
– Кто такие ГОНЦЫ?
ГОНЦЫ – оповестители, посыльные, глашатаи, они
предвещают весну. А в стихотворение ГОНЦЫ – это
весенние воды, они предвещают наступление весны.
Учитель: Слов какой части речи в
стихотворение больше всего? Почему?
Ученики: Много глаголов, потому что
весна – это жизнь, движение, действие.
Учитель: Выпишите эти глаголы.
– Назовите эпитеты в стихотворении. Почему
именно эти слова выбрал автор?
БРЕГ СОННЫЙ,
МОЛОДАЯ ВЕСНА,
ТИХИЕ, ТЕПЛЫЕ МАЙСКИЕ ДНИ
РУМЯНЫЙ, СВЕТЛЫЙ ХОРОВОД
Учитель: А теперь вы прочитаете
известные вам стихотворения о весне, но помните
об интонации, о паузах, о логических ударениях.
Слушаем стихотворения Майкова, Плещеева,
Жуковского и др. поэтов.
Учитель: А знаете ли вы, ребята, какой у
весны голос? Сейчас я поставлю пластинку, и
зазвучит музыка. Прислушайтесь, и вы обязательно
услышите голос весны, весеннюю песню. Музыка
передает настроение, ощущение того, что
происходит в природе. Попробуйте представить
себе, что вместе с весной вы попали в лес, на
поляну, на речку.
Слушаем Э. Грига и П.И. Чайковского.
Учитель: Обратимся к лирической
миниатюре М.М. Пришвина «Рожденье звука».
(Работа по учебнику литературы: чтение про
себя, а потом – вслух)
– Как описано здесь утро года?
– Какие краски преобладают в этой миниатюре?
– Как же рождается звук весны, ее голос?
– Составьте и запишите нераспространенные
предложения по тексту миниатюры.
Снег осел. Хвоинки вытаивают. Бегут ручьи.
Тишина. Рождаются капли.
Учитель: Как Пришвин распространяет
эти предложения?
Ученики: С помощью эпитетов.
Учитель: Какой эпитет нашел писатель
для слова ВЕСНА?
Ученики: Стремительная.
Учитель: А какой она еще может быть?
Ученики: Ранняя, поздняя, запоздалая,
радостная, молодая и др.
(На доске появляются картины К.Ф. Юона «Конец
зимы. Полдень», «Весенний день», М. Левитана
«Март», А. Саврасова «Грачи прилетели»)
Учитель: Картины К.Ф. Юона вызывают
радостное настроение, они жизнерадостны и
праздничны. Художник часто писал солнечные
сельские пейзажи. Всмотритесь в картину. Что
изобразил художник на ней?
Ученики: Угол деревенского дома с
поленницей, стройные березки, молодые сосны,
вдалеке заснеженные косогоры, лес. Стоят
последние зимние дни, и яркое солнце в скором
времени растопит оседающий снег. На улице гуляют
куры. Радуясь теплу и солнцу, ребята отправляются
в одну из последних прогулок на лыжах. Яркие
светлые краски придают картине праздничность. На
картине нет солнца, но виден розоватый,
золотистый свет на деревьях и на снегу. Теплым
светом солнца пронизано все вокруг.
Учитель: Какое сочетание цветов
использовал художник, чтобы передать светлое,
радостное настроение, которое возникло у него,
когда он увидел этот день?
Ученики: Сочетание розовато-голубого,
сиреневого, золотистого, желто-голубого,
бело-голубого.
Учитель: Ваши впечатления от картины?
Ученики: Казалось бы, ничего красивого
нет, а между тем, как все прекрасно и даже
празднично, когда светит мартовское солнце.
Художник заставил нас увидеть красоту природы в
обыкновенный будничный день.
Учитель: Вот и кончился наш «весенний»
урок. Подведем итоги.
– О чем мы с вами сегодня говорили?
Домашнее задание:
1. Прочитать миниатюры М.М. Пришвина из цикла
«Весна»
2. Подготовит рисунки на тему «Весна»
3. Написать сочинение по картине. |