Вторник, 06.12.2016, 13:14

     



ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА   ВРЕМЯ ЧИТАТЬ!  КАК ЧИТАТЬ КНИГИ  ДОКЛАД УЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА    ВОПРОС ЭКСПЕРТУ
МЕНЮ САЙТА

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ПРАВИЛА РУССКОГО ЯЗЫКА

СЛОВЕСНИКУ НА ЗАМЕТКУ

ИНТЕРЕСНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА

ПРОВЕРКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Категории раздела
РУССКИЙ ЯЗЫК [174]
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ [42]
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА [206]
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В СХЕМАХ И ТАБЛИЦАХ [169]

Статистика

Форма входа


Главная » Статьи » КОНСПЕКТЫ УРОКОВ » РУССКИЙ ЯЗЫК

Урок развития речи "Дискуссия как жанр публицистического стиля речи"

Цель: дать понятие дискуссии и других видов риторического диалога.

Задачи:

  • ознакомить учащихся с особенностями подготовки и проведения дискуссии; ввести понятия тезис – антитезис, аргумент – контраргумент, пропонент – оппонент;
  • способствовать развитию словарного запаса и развитию устной монологической речи учащихся;
  • способствовать воспитанию внимания к ответам одноклассников и интерес к русскому языку.

Оборудование: телевизор, дивидиплейер, диск с записью дискуссии, раздаточный материал, магниты.

Предварительное домашнее задание:

  • найти лексическое значение слов: дискуссия, спор, полемика, прения, дебаты;
  • повторить понятие публицистический стиль речи и его языковые особенности, жанры публицистического стиля речи.

Этапы урока

№ п/п Название этапа Методы и приёмы Время
1 Орг.момент Слово учителя 0,5
2 Повторение ранее изученного Комплексный анализ текста 3
3 Проверка д/з Фронтальный опрос 4
4 Объяснение нового материала

4.1.виды риторического диалога

4.2.просмотр записи дискуссии

4.3.анализ дискуссии (действий ведущего)

Беседа

ТСО

Беседа, работа с текстом

4

3

2

5 Закрепление изученного Выполнение упражнений, беседа 7
6 Проведение учебной дискуссии дискуссия 5
7 Итог Слово учителя, монологический ответ учащихся 1
8 Д/З Слово учителя 0,5

Ход урока

1. Оргмомент.

2. Повторение ранее изученного. 

Горгий (ок.487-380 вв.до н.э.) – создатель риторики. Уроженец г.Леонтины (на о.Сицилия), которому угрожали могущественные Сиракузы. Произнеся в 427 году перед Народным собранием Афин речь об опасности, нависшей над его родиной, Горгий потряс искушённых в искусстве слова афинян.

Речи Горгия стали образцами для подражания, их переписывали, выучивали, создавали подобные. Его знаменитая речь, посвящённая подвигам греков, отстоявших свою родину от нашествия персов, многие годы звала на новые свершения воинов Эллады.

  1. Определите тему и основную мысль текста.
  2. На какие пунктуационные правила встретились примеры в тексте.
  3. Имена каких известных риторов вам известны?

- Как вы думаете, почему имена этих людей мы помним?

Имена этих риторов известны нам, потому что они несли слово людям. В слове ораторы видели главное основание могущества человека. Эти люди создали правила красноречия, которых мы придерживаемся и сегодня.

3. Проверка д/з.

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с одним из жанров публицистического стиля речи – дискуссией. Давайте для начала вспомним, что такое публицистический стиль речи, какую сферу жизни он обеспечивает?

(П, С, обслуживает форму общественного сознания – политику, этим стилем пользуются СМИ в устной и письменной форме)

- Какие языковые особенности публицистического стиля речи вы знаете?

(Использование клише, штампов. Номинативный строй речи, использование причастных и деепричастных оборотов. Синтаксис ориентирован на книжную лексику. Логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность).

- Какие жанры публицистики вы знаете?

(Заметка, статья, репортаж, очерк, фельетон, интервью, дискуссия, доклад и др.)

4. Объяснение нового материала.

- Что такое дискуссия? (Д. - спор, обсуждение, какого-нибудь вопроса на собрании, в печати, в беседе)

- Дискуссия представляет собой вид риторического диалога. Какие виды риторического диалога вы ещё знаете.

(Спор – словесное состязание, обсуждение чего-нибудь, в котором каждый отстаивает своё мнение.

Диспут – публичный спор на научную или общественно важную тему.

Полемика – спор при обсуждении, выяснении каких-нибудь проблем, вопросов.

Прения – обсуждение, публичный спор по каким-нибудь вопросам.

Дебаты – (книжн.) прения, обсуждения вопроса)

- Обратите внимание на доску? Здесь написаны цели спора. Итак, спор может проходить:

  • из-за истины;
  • из-за убеждения;
  • для победы;
  • спор ради спора.

- Как вы думаете, какая цель у дискуссии? (Ради истины)

- А теперь посмотрите фрагмент видеозаписи дискуссии. Задача перед вами стоит такая: вычленить основные речевые действия ведущего.

(… … …)

- Обратите внимание на выданные мной листы с заданиями. Там под цифрой I сформулированы основные речевые действия ведущего. Прочитайте их внимательно. Какие действия ведущего мы не назвали?

Основные речевые действия ведущего дискуссии.

  1. Вступительное слово; открытие дискуссии; объявление темы, её обоснование и выдвижение проблемы (намечается тезис и антитезис), показываются цели, даётся определение непонятным словам. Представляется пропонент (тот, кто выдвигает и отстаивает тезис) и оппонент (тот, кто оспаривает тезис).
  2. Реплики, организующие дискуссию (факты, примеры, активирующие участников дискуссии). Ведущий должен снимать напряжение, двусмысленность, давать реплики, корректирующие тональность и речевое поведение участников.
  3. Проговорить сущность появившейся точки зрения, выявить доказательность точки зрения, отметить результативность проведения и его качество.

- Итак, на чём основывается дискуссия? (На столкновении тезиса и антитезиса)

5. Закрепление изученного.

- Выполните задание II. К предложенным тезисам сформулируйте антитезисы.

Тезис: В нашем современном мире молодым быть просто.

Антитезис: В нашем современном мире очень сложно быть молодым.

  1. Чем легче даются знания, тем лучше. (Чем труднее даются знания, тем лучше)
  2. Человек обязан всем, что у него есть, другим. (Человек не всегда обязан всем, что у него есть, другим)

- Действительно ли у нас получились противоположные точки зрения по затронутым проблемам? Почему?

(… … …)

- Попробуем подобрать аргументы а контраргументы по этим тезисам.

(… … …)

- В основе дискуссии лежит проблемный вопрос. Его постановка может проходить на основе афоризма. Давайте попробуем выполнить такое задание (III).

  1. Находясь на обеде, помни, что ты угощаешь двух гостей: тело и душу. То, что ты даёшь телу, ты вскоре потеряешь, но что даёшь душе, останется твоим навсегда.
  2. Иттак, оскорблённый одним человеком, мог наказать его, но отпустил со словами: "Прощение лучше мщения. Первое свойственно людям добрым, последнее – злым.”

6. Дискуссия.

Давайте задумаемся, действительно ли это так. Всегда ли мстящий человек является злым? Всегда ли прощающий человек является добрым?

Реплики для дискуссии:

Человек убил человека с особой жестокостью. Его приговаривают к пожизненному заключению. Правильно дли это? Зло ли это? А может быть, добро?

В Библии говорится: Если тебя ударили по правой щеке, подставь левую.

Простить обидчика также тяжело, как и побороть голыми руками голодного льва.

7. Итог.

"Простить – это значит забыть и никогда больше не вспоминать” (Д.Облонская из "Анны Карениной” Л.Н.Толстой). В таком понимании прощение - добро. Но для того чтобы простить, необходим огромный труд.

8. Д/з.

По любой ли проблеме можно провести дискуссию? Для того чтобы ответить на этот вопрос проанализируйте вопросы из задания IV с точки зрения целесообразности их использования для дискуссии. К понравившейся теме сформулируйте тезисы и антитезисы.

- Проанализируйте вопросы с точки зрения целесообразности их использования для дискуссии.

  1. Почему под осень люди прожорливей?
  2. Важен ли женский труд обществу?
  3. Что появилось раньше: яйцо или курица?
  4. Если человека позовут с пира на пир, то принимать приглашение или нет?
  5. Легко ли быть молодым?

Ожидаемые результаты:

Учащиеся будут владеть понятиями: дискуссия и другими видами риторического диалога, тезис – антитезис, аргумент – контраргумент, пропонент – оппонент; к концу урока будут иметь представление о том, как подготовить и провести дискуссию. Работа с текстом позволит повторить ранее изученный материал, а устная форма работы будет способствовать развитию словарного запаса и развитию устной монологической речи учащихся, а также способствовать воспитанию внимания к ответам одноклассников и интерес к русскому языку. Таким образом, урок цели достигнет, а все намеченные задачи будут решены.

Категория: РУССКИЙ ЯЗЫК | Добавил: admin (17.09.2013)
Просмотров: 2100 | Теги: методические наработки учител, новаторский урок, конспект урока русского языка, учителю русского языка, русский язык в школе, готовые конспекты уроков | Рейтинг: 5.0/1
ВИДЕОУРОКИ
ОБУЧАЮЩИЕ ФИЛЬМЫ ПО
   РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ОТКРЫТЫЕ УРОКИ ДМИТРИЯ
   БЫКОВА

СКАЗКА

ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ

ЛЕКЦИИ ПО РУССКОЙ
   ЛИТЕРАТУРЕ


ВИДЕОУРОКИ ЛИТЕРАТУРЫ В
   11 КЛАССЕ


ПИСАТЕЛЬ КРУПНЫМ ПЛАНОМ

ТВОРЧЕСТВО ГОГОЛЯ

ТВОРЧЕСТВО САЛТЫКОВА-
   ЩЕДРИНА


ТВОРЧЕСТВО НЕКРАСОВА

ЛИТЕРАТУРА ВОЕННЫХ ЛЕТ

РОДОВОЕ ГНЕЗДО ПИСАТЕЛЯ

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

***

АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА. ХХ ВЕК

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
***

ЛИТЕРАТУРНЫЕ
   ПРОИЗВЕДЕНИЯ НА БОЛЬШОЙ
   СЦЕНЕ



ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ

ДЛЯ ИНТЕРЕСНЫХ УРОКОВ

ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ

КРАСИВАЯ И ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ

ПРОБА ПЕРА

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ

Поиск

"УЧИТЕЛЬ  СЛОВЕСНОСТИ"
РЕКОМЕНДУЕТ








ПАН ПОЗНАВАЙКО


Презентации к урокам


портрет Пушкина
ВЫШИВАЕМ ПОРТРЕТ ПИСАТЕЛЯ
Друзья сайта

  • Создать сайт
  • Все для веб-мастера
  • Программы для всех
  • Мир развлечений
  • Лучшие сайты Рунета
  • Кулинарные рецепты

  • Copyright MyCorp © 2016  Яндекс.Метрика Яндекс цитирования Рейтинг@Mail.ru Каталог сайтов и статей iLinks.RU Каталог сайтов Bi0