Цели:

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

Воспитательные:

Оборудование:

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Целевая установка на выполнение работы по восприятию картины.

- Цель урока - научиться описывать внешний облик человека.

Вы знаете, что писатели, поэты, создавая произведения, заносили свои мысли в черновик, мы последуем этому вековому опыту. Вы получили листок, на котором можете по ходу нашей беседы зафиксировать заинтересовавший вас материал.

Образ, о котором пойдет речь, который предстоит нам описать, вы можете узнать из строк А.С.Пушкина.

Запись стихотворения оформляется на доске.

Беседа.

Учитель:

- О ком идет речь в стихотворении? (О русалке)

- Над образом кого нам предстоит работать? (Над образом русалки)

- Как вы определили, что речь идет об этом образе?

- Какой предстала перед нами пушкинская русалка?

- Какие языковые средства (эпитеты, сравнения) использует А.С. Пушкин для создания образа?  (Нагая, легкая; бела, как ранний снег холмов)

- Образ русалки пришел к нам из глубокой старины, из народных поверий.

Почему в представлении народа они всегда считались колдовской, демонической силой? (Заманивают людей, губят корабли. Являются представителями царства смерти, тьмы. Они живут в холодной воде. Весной русалки выходят при свете луны из воды)

- Какой природной стихией управляли русалки?(Они управляли водной стихией; русалки на Руси считались хранительницами рек и озёр)

- В каких художественных произведениях мы встречаем образ русалки? ("Русалочка” Г.Х.Андерсена, "Майская ночь, или Утопленница” Н.В.Гоголя)

- Какое небесное светило является их спутником? (Русалки появляются ночью в лунном сиянии)

- Какие чувства вызывают у человека эти демонические существа? (Страх, интерес)

II. Подготовка к восприятию картины.

1. Активизация восприятия картины с помощью литературного текста.

Учитель:

- Вы правильно отметили все черты этого фантастического образа. Верно и то, что русалки, хранительницы озер и рек, своими колдовскими чарами увлекали людей в воды, губили их души. Но, несмотря на это, образ русалки вдохновлял поэтов и писателей на создание художественных произведений. Послушайте, как пишет об этом Н.В.Гоголь в "Вечерах на хуторе близ Диканьки”.

2. Слушание (глобальное).

Чтение текста учителем.

"…Ночь казалась …еще блистательнее. Какое-то странное, упоительное сияние примешалось к блеску месяца…. Серебряный туман пал на окрестность. Запах от цветущих яблонь и ночных цветов лился по всей земле. С изумлением глядел он в неподвижные воды пруда: старинный господский дом, опрокинувшись вниз, виден был в нем чист и в каком-то ясном величии.

Он увидел отражение девицы…

Длинные ресницы ее были полуопущены на глаза. Вся она была бледна, как полотно, как блеск месяца; но как чудна, как прекрасна!

Левко посмотрел на берег: в тонком серебряном тумане мелькали легкие, как будто тени, девушки в белых, как луг, убранный ландышами, рубашках; золотые ожерелья, монисты, дукаты блистали на их шеях; но они были бледны; тело их было как будто сваяно из прозрачных облак и будто светилось насквозь при серебряном месяце…”.

Беседа по восприятию текста.

Учитель:

- Какое настроение вызвал у вас литературный образ, созданный Н.В.Гоголем?

- Что подчеркивает в нем писатель? (Прозрачность, бледность, красоту, лёгкость…)

- Какое время суток описано Н.В.Гоголем? По каким признакам можно это определить?  (Ночь, серебряный туман, блеск месяца)

- Мы убедились в том, что о русалке можно рассказать словами, как писатель и поэт.

Какими ещё средствами можно раскрыть этот образ? (При помощи кисти художника)

- Я согласна с вами. Сегодня нам предстоит работа по картине К.Васильева " Русалка”.

3. Слово учителя о художнике.

1. "Автопортрет”;
2. "Осень”;
3. "Старец”;
4. "Северный орёл”;
5. "Жница”;
6. "Плач Ярославны”;
7. "Человек с филином”;
8. "У чужого окна”;
9. "Нежданная встреча”;
10. "Гадание”;
11. "Гуси-лебеди”;
12. "Русалка”.

Учитель:

Картины Константина Васильева производят чарующее впечатление. Они словно завораживают и увлекают в свой чудесный поэтический мир.

Художник в своих работах почти не использует ярких красок. В них преобладают холодные тона. Однако от этого картины нисколько не проигрывают.

К.Васильев четко подмечает глубину, душевную красоту русского национального характера.

В творчестве художника силен мотив одиночества, духовного единения с миром природы.

Ф.М.Достоевский утверждал: " Тайна бытия человеческого не в том, чтобы жить, а в том, для чего жить”. Разгадке тайны души человека было посвящено творчество К.Васильева. Портретная галерея художника включает в себя образы близких ему людей. Нередко он импровизировал. Именно так написана картина "Русалка”.

4. Знакомство с картиной.

Демонстрация картины на фоне музыкальной композиции И.С.Баха "Воздух”.

Учитель:

- Традиции русской поэзии оттеняли демоническое начало этих обольстительных хранительниц озер, рек, морей, губящих всех, кто поддавался их чарам.

Внимательно рассмотрите картину. Обратите внимание на образ героини и краски, которые использует художник. Подумайте, соответствует ли музыкальная тональность композиции И.С.Баха настроению картины.

III. Анализ картины.

1. Беседа по картине.

Учитель:

- Какие чувства вызвала у вас картина?

- Почему это полотно К.Васильева так называется?

- Понравилось ли вам оно?

- Какие эмоции, ощущения вызвала у вас музыка И.С.Баха "Воздух”?

-Соотносится ли музыкальная тональность с замыслом художника? Как интонация, лад, темп, ритм, тембр звука, динамические оттенки и их сочетания соотносятся с изображённым на картине?

(Художник с нежностью изобразил девушку, тоскующую волшебными весенними вечерами о несбывшемся, о потерянном.

Музыка, проникновенная, лиричная, углубляет впечатление)

2. Языковая подготовка.

- Что изображено на переднем плане картины?

- Как вы определили, что героиня грустит?

- Опишите черты лица.

- В какой позе сидит девушка?

- Опишите наряд русалки. Во что она одета?

- На фоне какого пейзажа изображена героиня?

- Опишите, что вы видите возле девушки?

- Как автор изобразил берёзы?

- Что расположено на заднем плане картины?

- Каким вы представляете этот лес?

3. Рабочий материал.