Цели: повторить известные учащимся сведения о ти­пах речи, учить «видеть и выделять главную информацию в тексте, сжато пересказывать текст, выделяя главное.

Ход  урока.

1.  Проверка домашнего задания.

2.  Беседа по теме урока:

— Какие типы речи вы знаете?

— Какая связь предложений в тексте характерна для текста-повествования ?

— А для текста-описания?

— По какой схеме строится текст-рассуждение? 3.Работа с текстом.

а)  Словарная работа:

гавань — прибрежное водное пространство, приспособ­ленное для причала и стоянки судов;

тюк — большой мягкий перевязанный свёрток, боль­шая связка вещей, обычно в упаковке;

шхуна — морское судно с косыми парусами;

бриг — двухмачтовый парусный военный или коммер­ческий корабль в XVIII — XIX веках;

мольберт — подставка для подрамника с холстом, на котором художники пишут картину;

этюд — многозначное слово, в тексте имеет значение -рисунок, выполненный с натуры и обычно представляю­щий собой часть будущего большого произведения;

маринист (от лат. marinus — морской) — художник, ри­сующий морские виды.

б)  Чтение текста учителем. Задание: послушайте текст, определите, какие типы речи в нём встречаются, стиль текста.

Певец моря

Иван Константинович Айвазовский родился 17 июля 1817 года. Из окон его небольшого домика были видны синие про­сторы моря, то бурного и сурового, то спокойного и ласкового. На противоположном берегу залива тянулись бесконечные сте­пи, и ветер примешивал полынную горечь к солёному запаху моря.

Море, корабли он любил пламенно. Он полюбил их ещё тог­да, когда не умел ходить и, ещё на руках матери, тянулся к белокрылым судам, входящим в гавань.

Позже он бегал в порт, чтобы посмотреть, как разгружаются торговые корабли. Грузчики, сгибаясь под тяжестью, проноси­ли мимо него большие тюки, которые тревожно пахли арома­тами далёких, неизвестных стран. И на стенах домов, на стра­ницах книг, на листах бумаги, когда он мог её достать, возникали силуэты шхун и бригоЕ, вздымались волны прибоя и трепетали паруса.

Шестнадцатилетним юношей Айвазовский уехал в Петербург и поступил в Академию художеств. А через четыре года маль­чик из Феодосии стал маринистом-художником, изображаю­щим морские пейзажи. Его картины появились на выставках, он посетил Италию и другие страны.

Родина присвоила ему звание академика, но прославлен­ный художник покинул Петербург и навсегда поселился в Фео­досии, удивив этим своих современников. Его манил к себе родной город, а море давало ему бесконечную смену впечат­лений. Он стремился запечатлеть изменчивые, проходящие состояния природы—движения облаков, порывы ветра, всплес­ки волн, необычные освещения, придающие сказочность дав­но знакомому пейзажу. Каждый день с шести часов утра, надев шиоокий яркий халат, художник становился к мольберту. Он написал около шести тысяч картин и работал даже в день сво­ей смерти, оставив незаконченным последнее творение "Взрыв турецкого корабля".

Некоторые художники годами собирали этюдные материа­лы. Айвазовский же писал свои картины по совершенно ис­ключительной зрительной памяти. Он ничего не выдумывал. Всё, что он изображал, он видел в действительности. Чаще всего он рисовал бурное море, ураганы, кораблекрушения, передавая неуловимый ритм морского прибоя.

Айвазовский был поистине певцом моря. На его картине "Де­вятый вал" изображено раннее утро после бури. Первые лучи солнца освещают ещё бушующее море. Вода кажется прозрач­ной, как бы светится изнутри, словно художник писал не обыч­ными масляными красками, а какими-то неведомыми состава­ми. Громадная волна — девятый вал — вот-вот обрушится на группу людей, которые судорожно цепляются за обломок мач­ты погибшего корабля. Весь драматизм момента передан со­стоянием моря, видом волн, воздуха и неба. Лучи солнца про­низывают воду, насыщают утренний воздух и как бы вселяют уверенность в том, что люди выйдут победителями из смер­тельной борьбы со стихией.

Долгие годы прожил Айвазовский в Феодосии. Его знал и любил весь город.

На памятнике, воздвигнутом на могиле художника, начерта­но: "Рожденный смертным оставил по себе бессмертную па­мять".

(По М. Ануревой)

в)  Беседа по содержанию текста:

— О ком этот текст?

— Какая информация о художнике является главной?

— Какая — второстепенной?

—  Составьте план текста.

—  Сжато перескажите текст.

г)  Словарно-орфографическая работа:

1)  Запишите слова, объясните их написание: просторы, ароматами, неизвестных, шестнадцатилет­ним, посетил, поселился, утренний.

2)  Разберите слова по составу:

белокрылым, разгружаются, современников, кораблекру­шения, поистине.

д)  Повторное чтение текста учителем.

е)  Написание сжатого пересказа текста.

4. Домашнее задание. Используя материал уро­ка, ответьте на вопрос: "Почему Айвазовского называют певцом моря".