Интегрированный урок развития речи "Грусть левитановского пейзажа" (по картине И.И. Левитана "Березовая роща") - РУССКИЙ ЯЗЫК - КОНСПЕКТЫ УРОКОВ - Каталог статей

– образовательная: отработка навыков составления плана сочинения-описания картины, усвоение учащимися художественных терминов и понятий, знакомство с биографией и творчеством И.Левитана, углубление понятия пейзаж.

– воспитательная: воспитание эстетических чувств – любви к русской природе, умения видеть ее красоту, гордости за гениальность её художественного воплощения.

– развивающая: продолжить развитие умения сопоставлять, сравнивать, выделять главное.

Оборудование:

Репродукции картин И.Левитана, развешенные в классе.
План-таблица "Рабочие материалы”, начерченная на доске, раздаточный материал (фотография картины).
Учебник: Русский язык. 7 класс. Под ред. М.М.Разумовской и др. Вкладка №3. Упражнения 378 — 379.
Журнал "50 художников. Левитан. №14. 2010.
Журнал "Великие имена”.№27. Исаак Левитан. 2007.
Подборка стихов русских поэтов XX века на тему русской берёзы.

"Грусть левитановского пейзажа”, выполненная в Microsoft Power Point.

Примечания:

К началу урока раздаточный материал лежит на партах учащихся.
Урок рассчитан на 2 академических часа.

СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Преподаватель русского языка и литературы	Преподаватель МХК
Вводное слово учителей.	1.1. Сегодня у нас с вами необычный урок развития речи, который мы проведем вместе с преподавателем МХК. Тема нашего урока: Грусть левитановского пейзажа,– записана на доске. Мы будем не только описывать картину, как уже умеем делать, но и поговорим об эмоциональной составляющей живописи Левитана, на доске начерчена таблица. Перечертите её в тетрадь.	1.2. Ребята, вы знаете, чтобы описать картину, нам необходимо вспомнить некоторые термины и понятия по изобразительному искусству. Ученики получают раздаточный материал. Ребята, не случайно, пейзажи бывают чрезвычайно разнообразны, и прежде всего их можно разделить по сюжету, который принято называть мотив пейзажа, что сразу напоминает о музыке. Слово "мотив” можно перевести с фр. как "побуждение”, то есть причина, объект интереса художника. Например, это может быть мотив дороги, мотив реки, леса, далей и т.д. Пейзажи, в основе которых лежит один и тот же мотив, тем не менее, создают совершенно разные образы природы. Левитан особенно пристрастно любил несколько тем и мотивов – соединившись в его творчестве, они звучали подобно симфонии, прославляющей красоту русской природы. Эта симфония положила начало новой пейзажной лирике в русской живописи. В произведении "Берёзовая роща” нашла своё отражение и выражение знаменитая левитановская "мотивность”: он был великим умельцем вложить в простейший природный "мотив” богатейшую гамму человеческих переживаний или превратить его в национальный образ. Послушайте рассказ о гениальном мастере пейзажа.
Работа с планом-таблицей. 1. Самостоятельная работа учащихся.	2. В тетради начертите план-таблицу и в графе Введение запишите все, что вы запомнили из рассказа о Левитане и его картинах. Подумайте, как должно звучать переходное предложение (предложение-мостик) от Введения к Основной части. И запишите его. Например: Перед нами картина И.Левитана "Березовая роща” или Пейзаж И.Левитана "Березовая роща” написан в 1885 – 1889 годах.
Пример устного описания картины.		3. Разбор картины "Берёзовая роща” И.Левитана
Самостоятельная работа учащихся	4. В Основную часть плана-таблицы запишите, что вы запомнили из рассказа учителя МХК. Возьмите лист с заданиями и выполните задание №1. Несколько учеников прочтут, что у них получилось.
Эмоциональная составляющая картины.	5.2.Замечательные стихи написаны о березах, ведь берёза издревле считается символом России. Послушайте, как Николай Тряпкин в стихотворении "Стихи о березовой роще” вспоминает Перед вами стихи дугих поэтов, посвященные березам. Давайте выразительно прочитаем вслух. Подчеркните в стихотворениях те строчки, которые вы выберете для эпиграфа вашего сочинения.	5.1. Попробуем "войти” в картину, пройтись по залитой светом лесной поляне. Какие чувства, переживания вы испытываете, созерцая эту картину? Захотелось ли вам потрогать стволы берёз, сорвать цветок или травинку, погладить листочек, принюхаться к волнующим ароматам леса? Какая внутренняя картинка у вас возникает? Какие мысли рождаются у вас, когда вы смотрите на эту картину?
Самостоятельная работа учащихся.	6. В Основную часть запишите, какие эмоции вызывает картина. Выполните задание №2. Несколько учеников читают, что у них получилось.
Эвристическая беседа	7.1. Удивительное стихотворение посвятил берёзам Владимир Набоков. Послушайте его.	7.2. Оказывается, не только можно написать красками картину, можно написать её и словом. Наша задача состоит не в том, чтобы соглашаться или не соглашаться с предложенным поэтическим описанием, а научиться самим ловить миг появления эмоции, погружаться в неё и оформлять её словами так, чтобы слушатели начинали испытывать наше состояние. Это умение может вам пригодиться и в вашей профессиональной деятельности музыкантов, ведь вы должны с помощью звука донести до слушателя не только задумки композитора, но и ваши собственные эмоции исполнителя. Давайте порассуждаем: – Что значит природа в вашей жизни? – Какие картины всплывают перед вашими глазами при слове природа? А при слове берёза или берёзовая роща? – Какие композиторы посвящали свои произведения природе, как эти произведения называются? А теперь послушаем песню "Берёзы” в исполнении группы "Любэ”.
Самостоятельная работа	8. Сегодня вы услышали много стихов, посвященных одному из древних символов нашей страны — берёзе. Перечитайте их еще раз и подумайте, какие строки вы могли бы взять в качестве эпиграфа к сочинению-описанию. Запишите эпиграф в тетрадь. Подумайте, какое предложение-мостик можно написать в начале Заключения.
Домашнее задание	9. Напишите заключение к сочинению – описанию картины И.Левитана "Березовая роща”, опираясь на задание №1 к упр. 379 (стр. 175) (Учебник. Русский язык. 7 класс. под ред. М.М.Разумовской и др.)