Цели урока:

Задачи урока:

Образовательные: Сформировать понятие об эпитете, научить отличать его от прилагательного, находить в тексте.

Развивающие:

Воспитательные:

Знания, умения, навыки и качества:

Необходимое оборудование и материалы: раздаточный материал (деформированный текст стихотворения Е.Баратынского), стихи И.Бунина, мультимедиапроектор, компьютер.

Ход урока

I этап работы

Зачитываю строки:

Учитель. Не случайно мы начали урок с этих строк. Вы догадались, кому они принадлежат?

Что вам известно о Бунине?

- Бунин – поэт и прозаик. Одинаково талантлив.

- Родился в семье знатной, но обедневшей, вскоре и совсем разорившейся.

- Родина Бунина – Орловская земля. В Озерках находится дом Буниных.

- Бунин – потомственный дворянин - из старинного дворянского рода, имевший корни задолго до рождения Ивана Бунина. И какие корни! Из рода Буниных происходила Анна Бунина, талантливый поэт 18 века; поэт-романтик, автор «Спящей красавицы» В.А.Жуковского.

- Раннее детство прошло в одиночестве, без сверстников, непосредственно в общений с природой.

- За долгую жизнь (83 года) ему было суждено узнать славу знаменитого писателя, лауреата Нобелевской премии… И он же в горестные минуты эмиграции был вынужден просить помощи у состоятельных знакомых. Но всё-таки Бунин писал: «Ах, люблю я простор жизни, жизнь люблю…».

Учитель. Каждый рассказ Бунина, каждая повесть, каждое стихотворение – это раздумье о жизни, о мире, о России. Он любит страну с тёмными аллеями, поля с жаворонками, зимние вьюги и апрельские светлые вечера. Бунин – необыкновенный мастер пейзажа России.

Сегодня мы будем рассматривать Бунина как поэта, который писал удивительные стихи. А стихи, мы с вами знаем, никак не могут обходиться без каких частей речи? (Без имен прилагательных)

Правильно, чаще всего, в стихотворениях употребляются имена прилагательные.

Давайте почувствуем эту любовь к родине; увидим «необыкновенное в обыкновенном» насладимся тем, как «работает» слово, как «работает» прилагательное.

Приглашаю вас в мир бунинской поэзии.

Попытайтесь, ребята, сформулировать тему урока.

(Обсуждение и запись темы урока: «Имя прилагательное и … Иван Бунин»).

II этап работы – работа с текстом.

1. Чтение стихотворения И. Бунина « На окне, серебряном от инея…»

2. Лексическая работа: застреха, хризантема

1) Из словаря Ожегова.

Застреха. В крестьянских избах: нижний, свисающий край от крыши.

2) из этимологического словаря русского языка.

Хризантема. Заимствовано в конце 19 века из греческого языка. Хризантема буквально «золотой цветок».

3. Бунин так умеет пользоваться словом, что его стихотворения словно картины. Почитайте (про себя) текст.

- Какие картины вы представили?

Давайте представим себе, что мы сидим дома, смотрим в окно и любуемся красотой природы. Земля укрыта белой шубой. Тихо, задумчиво падают с неба снежинки. Природа так и манит.

Снег белый и пушистый, как одеяло. Лежит на земле, словно мягкое покрывало, под которым она дремлет до весны. Он скрипит под ногами, и этот скрип, словно музыка, раздаётся вокруг.

Сказочная красота инея на ветвях деревьев напоминает русское кружево. Как будто мастерицы потрудились над узором белой шали и, выполнив работы, набросили эту шаль на ветви деревьев.

В лесу деревья стоят, покрытые тяжелыми шапками. Заденешь ветку рукой, и с неё свалится ком снега на голову или попадёт за воротник. А ветка слегка качнётся и снова замрёт, словно во сне.

- Каким настроением проникнуто стихотворение? (радостным, торжественным, бодрящим)

Почему радостно лирическому герою?

Какие образы помогают понять настроение лирического героя?

4. Что делает текст особенно зримым, выразительным? (Прилагательное)

5. Выпишите словосочетания « прилаг. + сущ» , выделите окончания.

6. На что указывают прилагательные? ( На цвет, настроение, место). Какие ещё слова, кроме прилагательных, передают цвет, свет словом? (Ночь, солнце, пыль, золотится, блеск).

7. Задание. Найдите эпитеты в стихотворении. Помните, эпитет - троп, образное определение, выраженное преимущественно прилагательным, но также наречием, существительным, числительным, глаголом, дающее дополнительную художественную характеристику предмета (явления) в виде скрытого сравнения ("чистое поле"", "парус одинокий"").

- Известный литературовед Лев Озеров писал: «Скажи мне, какой у тебя эпитет, и я скажу, какой ты поэт». Какая мысль заключена в этих словах?

- Работа над эпитетом – дело чрезвычайно сложное. Неслучайно молодые поэты чаще используют метафору. Эпитет должен быть не только выразительным, но и передавать чувства автора, подчеркивать главную мысль.

А всякое ли определение является эпитетом?

Хрустальные туфельки

Сиреневый аромат

Золотое кольцо

Острые шипы

- Эти прилагательные не являются эпитетами. Ведь они имеют конкретное, предметное значение. Раскройте его.

- Хрустальные туфельки – из хрусталя, сиреневый аромат – аромат сирени и т. д.

- Можно превратить эти прилагательные в эпитеты, придав им новый, неожиданный смысл. Подумайте, что для этого нужно сделать? (заменить существительное).

Слайд  с готовыми эпитетами.

Физкультминутка

День теплый, весенний, день, солнечный, сказочный, волшебный, чудесный, скверный (разг).

III этап работы – Закрепление.

Игра «Соревнование с поэтом»

- Ребята, мы с вами знакомы со многими именами блестящих поэтов. Один из них – Евгений Абрамович Баратынский.

Он, как и многие его сверстники, начал писать стихи ещё юношей. Был знаком с Пушкиным и другими молодыми поэтами, общество которых имело влияние на развитие и направление его таланта. Своими лирическими произведениями он скоро занял видное место в числе поэтов пушкинского круга.

- Прочитайте стихотворение Баратынского, в котором пропущены некоторые слова.

Учащиеся самостоятельно читают стихотворение. (Для сильных учащихся.)

- Задание: введите в текст стихотворения эпитеты, которые помогут увидеть картину и передать чувства автора.

Самостоятельная работа учащихся.

В слабом классе возможен анализ рифмы стиха, который поможет найти нужное слово.

Чтение и обсуждение вариантов.

Одобрение, поддержка интересных находок. Создание ситуации успеха.

- Что вы почувствовали, когда творили?

Чтение варианта Баратынского.

Закрепление. Выписать эпитеты (Для слабых)

«Вся комната янтарным блеском озарена» (А.С.Пушкин)

«Веселым треском трещит затопленная печь» (А.С.Пушкин)

«Весь окутан, весь окован легкой цепью пуховой» (Ф.И.Тютчев)

«Поет зима, аукает, мохнатый лес баюкает» (С.А.Есенин)

«Сквозь волнистые туманы пробирается луна,

Сквозь печальные поляны льет печальный свет она» (А.С.Пушкин)

Работа в группах.

Есть у Бунина слово, которое является ключом к его поэзии. Любимое, лейтмотивное - блеск. Запишите предложение.

Поэзия без Бунина потускнеет, лишится живого радужного блеска и звёздного сияния.

1 группа. Сделайте синтаксический разбор предложения.

2 группа. Сделайте морфологический разбор слова живого.

3 группа. Расставьте знаки препинания, составьте схему предложения. Сделайте фонетический разбор слова БЛЕСКА

Вспомним слова Бунина:

Любовь и радость… Радоваться каждому дню… Может быть, это и есть счастье?

Счастье в радости бытия, просто жить и видеть огромное небо , траву; ощущать свежесть осенних и зимних дней…

Составить 3-5 предложений по заданному началу. Счастье – это….

Рефлексия

Метод незаконченного предложения:

Дом. Задание.

Какую картину из детских лет вспоминает поэт?

Картину жаркого летнего дня в "сладостном” бору, где веет "сухим смолистым ароматом”, где "песок — как шёлк”, где весело, где "повсюду блеск, повсюду яркий свет”.

Ощущения детства — это ощущения света, тепла, веселья, счастья. Даже грубая кора "так тепла, так солнцем вся прогрета...”От стихотворения веет теплом, добротой, сказкой. В детстве мы все любим сказки, может быть, потому что в них доброта и чудеса.А что чудесного, сказочного в этом стихотворении? Солнечные палаты, шёлковый песок, гармония радости и счастья, тепла и света, красоты и любви.

О чём это стихотворение? Только ли о природе? (О состоянии человека.)