Цель: углубить и расширить знания об именах существительных собственных и нарицательных; учиться правильно писать имена существительные собственные.

Задачи:

Обучающие.

Развивающие.

Воспитательные.

На доске написано высказывание Л. Успенского (эпиграф к уроку).

Учитель. Прочитайте высказывание Л. Успенского, вставьте недостающие словосочетания, данные в скобках (имя нарицательное, имя собственное).

Учитель. Имена собственные и нарицательные – это и есть тема нашего урока. (Записываем число, тему урока.)

Учитель. Чем отличаются имена собственные от имен нарицательных? (Имена собственные – названия единичных предметов, а имена нарицательные – однородных; имена нарицательные пишутся с маленькой буквы, а имена собственные с большой; для обозначения единичных предметов могут быть использованы не только отдельные слова, но и словосочетания.)

Учитель. Что относится к именам существительным собственным, с которыми мы познакомились на предыдущем уроке? Названия каких предметов являются именами собственными? (Фамилии, имена, отчества, клички животных, географические названия, исторические события.)

Самопроверка, взаимопроверка домашнего задания. Упражнение 491 [2].

1. Формулировка цели урока.

Учитель. Сегодня мы продолжим изучение существительных собственных и нарицательных. Как вы думаете, с какой целью? Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему и используя опорные слова, записанные на доске:

– Углубить и расширить знания о …

– Учиться правильно … (Углубить и расширить знания о правописании имен существительных собственных и нарицательных; учиться правильно писать имена существительные собственные и нарицательные.)

2. Работа с текстом [1].

(Р,р)оссия – крупнейшее государство мира. Оно ра.положено на самом большом материке (Е,е)вразии и занимает зн.чительную часть те(рр,р)итории в двух частях света – (Е,е)вропе и (А,а)зии.

(Р,р)оссия омывается водами трех океанов. С запада – (А,а)тлантического, с севера – (С,с)еверного (Л,л)едовитого, с востока – (Т,т)ихого.

Никакая другая страна мира не имеет столь разнообразной природы, как (Р,р)оссия. Тепло (Ч,ч)ерного моря, ледяные купола острова (Ф,ф)ранца (И,и)осифа, огнедышащие вулканы полуострова (К,к)амчатка – все это наша (Р,р)одина! (По М. Громову)

1) Прочитайте текст. Определите тему. (Тема Родины, России.)

2) Какова основная мысль этого текста? (Россия – великая и прекрасная страна.)

3) Спишите 1 абзац. Обратите внимание на то, что необходимо сделать при списывании: выполните пунктуационный разбор первого предложения; раскройте скобки, объясните выбор букв; выделите орфограммы.

4) Внимательно рассмотрите схемы:

нариц. сущ +собст. сущ.
прил.+сущ – собст. наименования

Выпишите из текста словосочетания, которые соответствуют схемам, выделите главные и зависимые слова (или: самостоятельно сформулируйте задание). (Страна Россия, на материке Евразии, часть света Европа, часть света Азия, острова Франца Иосифа, полуострова Камчатка; Атлантического океана, Северного Ледовитого океана, Тихого океана, Черного моря.)

Найдите более общее понятие для всех этих названий. (Географические названия.)

5) Подберите синонимы к слову Россия. (Отечество, Отчизна, Родина.)

Что объединяет эти слова? (Значение слов, орфограмма.)

1. Найти соответствия.

Учитель. Прочитайте слова и справку. Сформулируйте задание. (Подберите к нарицательным именам существительным подходящие имена собственные и запишите их.)

Историческое событие
Басня
Стихотворение
Журнал
Картина
Фабрика

Справка: "Волк на псарне”, Бородинское сражение, "Зимнее утро”, "Мишкина каша”, "За рулем”, "Красное Сормово”, "Февральская лазурь”.

Учитель. Давайте сделаем вывод о том, что нового мы узнали о написании имен собственных? (Заглавие басен, стихотворений, журналов, газет, картин, кинофильмов, фабрик, заводов пишутся не только с большой буквы, но и заключаются в кавычки.)

2. Обобщение материала. Чтение правила в учебнике на стр. 190 (орф. №16)

Задание 1.

Учитель. Напишите столбиками слова, обозначающие профессию, имя, отчество, фамилию, соедините их между собой по смыслу. Подчеркните орфограммы.

Учитель. Давайте вспомним и запишем произведения, которые были созданы писателями. (А.С. Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях ”, Л.Н. Толстой "Кавказский пленник”, И.А. Крылов "Свинья под дубом”…)

Задание 2.

Учитель. Теперь организуем в нашем классе библиотеку (представлены книги писателей). Расположите эти книги в алфавитном порядке по фамилии авторов.

Учитель. Много известных писателей жило и живет в России и за рубежом, они создали огромное количество произведений. Представьте себе, что на свете нет книг, журналов, газет. Мы с вами не смогли бы прочитать то или иное произведение. Как плохо, когда пропадает любимая книга! И какая радость, когда она находится. Берегите ее! У вас, дети, есть любимая книга? (Перечисляют, составляют предложения, указав в них автора произведения и название книги.)

Чтение учителем отрывка из сказки-мультфильма Г. Остера "Как тебя зовут?” про щенка, который забыл, как его зовут [3].

" Наверно, меня никто никогда, никуда не позовет, и я никогда не вспомню, как меня зовут! – всхлипывал грустный щенок. И вдруг котенок и щенок услышали голоса детей…”

Учитель. Вспомните, что кричали дети? ("Дети бежали и кричали: "Шарик! Шарик!”) Как вы думаете, что имели в виду дети, когда кричали: "Шарик!”? (Надувной шарик.) Продолжаем читать текст произведения… "…Щенок мчался за ними и лаял: "Это я – Шарик. Шарик – это я. Вот он я! Я тут!”. Но дети не замечали щенка. Они все смотрели вверх, туда, где над их головами летел в небе яркий желтый шарик”.

Учитель. Составьте словосочетания, чтобы было понятно, о каком шарике идет речь? (Собака Шарик – желтый шарик.) Таких слов в русском языке много.

Задание 4.

Учитель. Составьте и запишите словосочетания, в которых одно и то же слово употреблялось бы дважды, но в разных значениях и с разным написанием: (П,п)ушок, (О,о)гонек, (З,з)емля, (С,с)оня. (Кот Пушок – легкий пушок, яркий огонек – журнал "Огонек”, планета Земля – плодородная земля, девочка Соня – соня – засоня.)

Учитель. Как эти слова называются на языке лексики? (Омонимы.)

Работа с перфокартами.

Учитель. Рассмотрите таблицу и сформулируйте задание. (Распределите имена существительные на три группы. Первая – имена существительные, которые бывают только нарицательными, вторая – имена существительные, которые бывают только собственными, третья – имена существительные, которые бывают и собственными, и нарицательными.)

Таблица 1.

Слова для диктовки: квартира, Енисей, гитара, (В,в)ера, Арктика, (М,м)осквич, космонавт, бинокль, (З,з)орька, Волга.

– О чем мы говорили сегодня на уроке?
– Как пишутся имена существительные собственные?
– Что относится к именам существительным собственным?
– Каких же существительных больше, собственных или нарицательных?

Вариант 1. Составьте рассказ о своем городе. В случае затруднения используйте следующие наводящие вопросы:

Подчеркните изученную орфограмму.

Вариант 2. Упражнения № 494, 495. [2]