• познакомить учащихся с творчеством Александра Грина;
• показать художественное своеобразие произведения, найти признаки романтизма в нем;
• символ в литературе;
• развивать навык выразительного чтения, анализа и синтеза информации;
• воспитывать нравственность на примере героев феерии.

1. Учитель: Ребята, надо верить в чудеса! Однажды в океане утром ранним над водой алые взметнутся паруса, и скрипка пропоет над океаном! Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

Конечно, сегодня мы с вами окунемся в атмосферу творчества А.Грина.

2. Слово о Грине (1880-1932). Индивидуальное опережающее задание 

Задание классу: составить небольшую хронологическую таблицу в тетради.

3. Работа в парах: оцените выполненную вашим соседом работу.

4. Блиц-опрос по жизни и творчеству А.Грина:

– Какая настоящая фамилия писателя? (А.С. Гриневский.)

– Где обучался писатель? (В Вятском земском училище, затем – в городском.)

– Кем хотел стать? (Моряком.)

– 1903 год? (Арест за революционно-пропагандистскую работу среди матросов.)

– Как назывался его первый рассказ? (Заслуга рядового Пантелеева.)

– Как в первоначальном варианте называлась феерия? («Красные паруса».)

Учитель: А теперь обратимся к жанру нашего произведения? (Феерия.)

Учитель: Какое произведение этого жанра вы можете назвать? (Морис Метерлинк «Синяя птица».)

Учитель: Что такое феерия? Какое определение этому жанру вы бы дали? (Феерия – добро. Стремление к добру, к счастью. Жизнь. Феерия– светлый сон… Феерия происходит от феи, в ней все светло, она стремится к счастью, в ней действуют добрые силы. Сказки фееричны. Они всегда хорошо кончаются.)

Учитель: А теперь ознакомимся с определением этого жанра, которое дается в словаре.

Учитель: Фантастические происшествия. Имеют ли они место в произведении А.Грина? (Имеют, но многие из них кажутся реальными, потому что в них покоряет все: бесстрашные мореплаватели, их приключения и герои, которые умеют любить, мечтать, верить.)

Учитель: Сюжет этой феерии прост. Давайте вспомним его. (Индивидуальное опережающее задание.)

Учитель: С какими сюжетами произведений литературы он имеет сходство? (С произведениями устного народного творчества – сказками.)

Учитель: Укажите, в чем вы находите сходство?

Учитель: А сегодня мы попытаемся выяснить, в чем своеобразие этого произведения. Можно ли его назвать романтическим?

– Что лежит в основе построения этого произведения? (Противопоставление, антитеза.)

– Правильно. Это и есть один из признаков романтических произведений. Вспомните, в каких романтических произведениях это ярко прослеживается .

• «Мцыри»– монастырь – тюрьма – воля. 
• «Цыганы» – «неволя душных городов» – цыганский табор. 

– Обратимся к тексту феерии:

Воспитание и условия жизни.

– Что помогает понять нам гамму чувств и переживаний героев? (Пейзажи.)

– Дайте определение литературоведческому термину «пейзаж». 

– Прочитайте слова К. Паустовского о пейзажных зарисовках, созданных А.Грином.

(«Свежим благоухающим воздухом гриновской природы – совершенно реальной, берущей за сердце своим очарованием – наполнены картины природы сказки-феерии»)

– Докажите текстом произведений правильность этих слов. 

(Чтение подготовленных дома отрывков.)

– Какие образно-выразительные средства помогают нам увидеть красоту природы? (Эпитеты, олицетворения, синонимия.) 

– Проиллюстрируйте примерами из текста.

– Давайте произнесем им главной героини. Ас-соль. «Соль» – нотка в музыкальном произведении. Что сказал об имени героини собиратель песен?

– Итак, мы с вами отметили еще одну черту этой сказки – музыкальность. На протяжении всего повествования мы слышим музыку.

– Также музыкальна и сказка, которую услышала Ассоль.

(Чтение сказки наизусть под музыку Шопена «Мелодия любви».)

-Как музыка вплетается в ткань повествования и что она помогает понять? (Лиризм, нежность.)

– Ребята, на какие особенности надо обратить еще внимание? (Обилие морских терминов – 40 наименований.) Проверка опережающего задания: составить словарь узкопрофессиональной лексики.

– Для чего они необходимы были писателю в повествовании? (Реальное восприятие описываемых картин и событий.)

– Есть ли еще что-то особенное в художественных средствах, к которым прибегает писатель? (Нет. Они обычны, используются многими писателями.)

– А теперь обратимся к названию феерии? Как вы думаете, почему Грин назвал именно так свое произведение? И почему употребил эпитет «алые», а не красные, оранжевые, бордовые? 

• раскрытие богатого внутреннего мира героев;
• одиночество героев;
• пейзажные зарисовки;
• особенности композиции произведения;
• символ (алые паруса);
• особенности жанра произведения;

– Так в чем же секрет обаяния гриновской прозы? (Ум и сердце писателя учит добру, справедливости, а главное – вере.)

– А закончить наш урок мне хочется словами А.Г. Горнфельда: «Он хочет говорить только о важном, о главном, о роковом: и не в быту, а в душе человеческой».

6. Подведение итогов:

– Сегодня вы должны оценить нашу работу на уроке. У вас приготовлены цветные карандаши. Какой символ урока вы нарисуете, если урок понравился? А какой, если урок для кого-то был не очень интересным? Почему вы выбрали именно такое обозначение?