Проблемный урок литературы "Значение христианства в истории России, живописи и русской литературе ХIХ– ХХ вв." - РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА - КОНСПЕКТЫ УРОКОВ - Каталог статей

2. Проблемный вопрос: «Каково значение христианства в российской истории и его нравственного наследия в русской литературе ХIХ – ХХ веков? Какие нравственные законы остаются актуальными?»

3. Эпиграфы:

- Ко мне на суд, как баржи каравана,
Столетья поплывут из темноты. (Б. Пастернак.)

- Русская литература брала на себя интеллектуальную трактовку окружающего мира – эта задача в России всегда была возложена на литературу. И подобно религии, она брала на себя духовное, нравственное воспитание народа. (С. Довлатов.)

План урока.

I. История христианства, нравственное наследие.

II. Библейские мотивы в русской литературе ХIХ – ХХ веков.

Ход урока

I. Организационный момент.

Слово учителя литературы:

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Наш сегодняшний урок для вас необычный: мы будем говорить сразу о двух предметах. История и литература, бесспорно, родственные науки. Мы говорили, и будем говорить на уроках литературы об исторических обстоятельствах, предшествовавших созданию произведений, без этого их невозможно понять в полной мере. Тем более, что вопросы, на которые нам в итоге предстоит сегодня ответить, касаются вашего отношения к жизни, а значит, нашей истории завтра. Чтобы ответить на них, нам предстоит сейчас пройти три ступени: историческую, литературную и творческую.

Итак, запишите тему и проблему урока.

- Какое слово и название темы урока будет ключевым? (Христианство.)

- Изучая произведения русских писателей мы не раз говорили о библейских мотивах в них. Какие это были произведения? (Старшеклассники называют произведения русской литературы ХIХ – ХХ веков.)

- Выделяя библейские реминисценции, мы кратко касались исторического вопроса. Давайте сейчас совершим исторический экскурс с тем,чтобы полнее осветить его.

II. Исторический блок урока.

План блока.

1. Работа с эпиграфом (Б. Пастернак)

2. Слово учителя о содержании блока, постановка вопросов.

3. Сообщения – ответы учеников:

а) о сущности христианства;

б) о родственности с другими мировыми религиями: исламом, буддизмом;

в) о месте христианства в истории России.

Слово учителя.

- Обратите внимание на эпиграф к нашей части урока – это цитата из стихотворения Б. Пастернака «Гефсиманский сад». (Чтение вслух учителем, запись в тетрадях ученикам.)

- В эпиграфе словом «столетья» чётко выделяется тема исторического развития. Действительно, цивилизация европейской части развивалось в соответствии со становлением христианства. В чём заключалась сущность этой религии? (Звучит сообщение ученика, заранее подготовленное по предложенному учителем вопросу, остальные учащиеся делают краткие записи в рабочих тетрадях.)

- Каковы основные заветы христианства? (Учащиеся называют основные.)

- В каких ещё мировых религиях можно проследить те же нравственные аспекты? (Ислам, буддизм.)

Слово учителя о родственной природе трёх мировых религий, запись вывода в тетради.

- Вспомните, в какой период христианство появляется в нашей истории?

- Давайте рассмотрим дальнейшее развитие христианства в России. (Сообщения старшеклассников по данной теме.)

III. Литературный блок урок.

План блока.

1. Слово учителя.

2. Работа с эпиграфом словами С. Довлатова.

3. Выступления учеников с сообщениями по теме.

Слово учителя.

- Мы сделали экскурс в историю, а она, как известно, основывается на строгих фактах, которые, складываясь воедино, дают представление о целых эпохах развития общества. Но ведь оно состоит из отдельных людей, и каждый человек – это маленькая непознанная вселенная. Как же отдельные люди решали вечные вопросы: кто ты есть? Что есть мир? Что есть истина? И главный – есть ли она, бессмертная душа, или всё бренно и подлежит тлену? На эти вопросы люди искали ответы в духовных откровениях евангелистов, откровения эти давали огромную пищу для различных реминисценций в живописи, музыке, литературе. Давайте обратимся к мастерам кисти и музыки, совершив экскурсию мо музеям мира.

Ученица под музыку Генделя рассказывает об иконах А. Рублева, картинах Н. Ге, Ф. Бруни, Н. Рериха и др.

Слово учителя.

- Как видите, библейские мотивы дали живописцам возможность показать нам близкое, земное. А мы подошли к литературной части нашего урока. Запишите её тему, эпиграф («Библейские мотивы в русской литературе ХIХ – ХХ веков», слова С. Довлатова).

- Говоря о проблеме урока, нужно иметь в виду, что во всех произведениях русской литературы так или иначе используется духовное наследие предков. Это как нельзя лучше объясняет С. Довлатов (чтение вслух эпиграфа). Вы выбрали произведения, в которых есть библейские мотивы, и должны были в творческих работах раскрыть их значение в произведениях. Пожалуйста, прочтите их.

Старшеклассники читают небольшие эссе по выбранным темам:

1. Тема греха и покаяния в драме А. Н. Островского «Гроза».

2. Интерпретация И. С. Тургеневым притчи о блудном сыне «Отцы и дети».

3. Библейские мотивы в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

4. Реминисценция библейской Троицы в рассказе Л. Андреева «Ангелочек».

5. Смысл названия главы «Сашка – Христос» романа И. Бабеля «Конармия».

6. Роль библейских глав в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Слово учителя.

- Пришло время ответа на вопрос нашего урока. Итак, какую роль сыграло христианство в российской истории? (Старшеклассники дают ответы, записывают в тетради).

- Что внесло христианское духовное наследие в русскую литературу ХIХ – ХХ веков?

- Как вы считаете, в наш «жестокий век» есть место духовности?

- На что она должна быть направлено?

- В качестве домашнего задания мы предлагаем выделить из десяти библейских заповедей, на ваш взгляд, наиболее значимую и написать наибольшее эссе на тему: «Хочу жить по правилу…»

- Подведение итогов урока.