Цель: Способствовать формированию у детей умения переводить стихи поэтов, путём сравнения не только произведений авторов, но и их жизненного пути.

Задачи:

Оснащение урока: проекционная система, портреты Иоганна Вольфганга фон Гёте и Василия Андреевича Жуковского

Дидактический материал: баллада И. Гёте "Erlkonig", баллада В.А. Жуковского "Лесной царь", карточки с заданием на повторение пройденного материала, карточки для подстрочного перевода при работе в группах, аудиозапись баллад на немецком и русском языках, классическая музыка (Моцарт, Чайковский, Бах, Бетховен)

Продолжительность - одна академическая лента

Учитель: Я рада приветствовать всех в так называемой творческой мастерской. Именно так. Вы поймёте сейчас, почему.

1. слайд - тема "Две вариации на одну тему"

Учитель: Два великих представителя своих наций, два гиганта прославившихся на весь мир. Сегодня речь пойдёт не только о произведениях этих людей, но и о них самих.

2. слайд - изображения поэтов Иоганна Вольфганга фон Гёте и Василия Андреевича Жуковского

Учитель: Какой вопрос у нас возникает при переводе вообще, и особенно во время перевода стихов?

Учащиеся называют проблемы, над которыми они будут работать: Почему трудно переводить стихотворный текст? Как создать произведение, делая перевод стихотворения?

Выдвигают гипотезу: Если мы больше узнаем об авторе как о личности, о его чувствах, мыслях, интересах, то это нам поможет при переводе его стихов.

И ставят перед собой цель: Сравнить произведения великих поэтов, чтобы создать свой перевод.

3. слайд - портрет молодого Жуковского работы Ореста Кипренского, слова А.С. Пушкина о своём учителе:

Учитель: В Третьяковской галерее висит портрет Жуковского, написанный в 1816 году его знаменитым современником Орестом Кипренским. Все в этом портрете подчинено раскрытию внутреннего мира поэта-романтика: его задумчивый самоуглубленный взгляд, его колеблемые ветром волосы, башни средневекового замка на фоне ненастного, облачного неба, наконец, общий сумрачный колорит живописи. Это - Жуковский времени его наибольшей популярности, Жуковский - автор элегий и баллад.

Сообщение о поэте представляет учащийся (доклад).

Асватулина 218-798-666

4. слайд - обобщение сказанного учащимся: Переводчик. Организатор литературной группы "Арзамас". Учитель Пушкина. Высокий сановник. Ходатай за декабристов. Воин, участник сражения с Наполеоном. Поэт.: Да, все это один человек! "Весь мир в мою теснился грудь:", - сказал о себе Жуковский. Но вернее всего, он основатель фундамента, на котором воздвиглось сложное и стройное здание российской поэзии.

5. слайд - портрет Гёте, вопрос: "Что мы знаем о нём?"

Сообщение о поэте готовит учащийся. Дополняет сообщение другой учащийся, который читает лирическое стихотворение Гёте и собственный перевод этого стихотворения.

Учитель: Гёте был большим романтиком. Главным мотивом лирики поэта была любовь. Но легенды, баллады, античные истории играли в его творчестве значимую роль. Вновь и вновь возвращается поэт в своих поэтических произведениях к этим темам.

Я хотела бы отметить, что поэтов объединяла любовь к балладам и легендам - к романтическому миру.

6. слайд - задание: "Как вы понимаете выражение "романтический мир"? Каков он?"

Учитель: Запишите словосочетание "романтический мир" и ассоциации, которые возникают у вас при этих словах. Прочтите ваши записи, послушайте своих товарищей и допишите то, что вам покажется интересным.

7. слайд - картина, на которой изображён таинственный лес.

Учитель: Давайте, ребята, послушаем друг друга и дополним.

Итак, одно из слов обозначающих романтический - необыкновенный.

8. слайд - "Поэзия необыкновенного человека - Василия Андреевича Жуковского - открыла русскому читателю необыкновенный мир".

Учитель: Послушайте балладу Жуковского "Лесной царь", попытайтесь проанализировать свои чувства.

Наизусть балладу читает учащийся.

9. слайд - Привычно считать, что баллада - это леденящая кровь история, повествующая о таинственных событиях, о роковой любви, побеждающей смерть, о мире духов и оборотней, о рыцарях и прекрасных дамах.

Учитель: Послушайте балладу Гёте "Erlkonig", проанализируйте свои чувства.

10. слайд - Какие чувства вызвала у вас баллада? Почему?
Как поэту удаётся вызвать у читателей эти чувства? В чём секрет баллады?

Учитель: Чтобы полно ответить на эти вопросы, мы поработаем по карточкам в группах.

1 группа, карточка №1

2 группа, карточка №2

3 группа, карточки №3

Пока дети работают, звучит классическая музыка (Моцарт, Чайковский, Бах, Бетховен)

От каждой группы один учащийся подводит итог работы всей группы.

11. слайд - Что мы выяснили?

12. слайд - Словарь литературоведческих терминов.

БАЛЛАДА - (от франц. ballade - танцевальная песня) -

один из жанров лиро-эпической поэзии, повествовательная песня (или стихотворение) с драматическим развитием сюжета, основой которого является необычайный случай. Для Б. характерен относительно небольшой объем, выраженная сюжетность, особая напевность, музыкальность. Часто в Б. присутствует элемент загадочного, фантастического, необъяснимого, недоговоренного, даже трагически неразрешимого. По происхождению Б. связаны с преданиями, народными легендами, соединяют черты рассказа и песни. Б. - один из главных жанров в поэзии сентиментализма и романтизма.

13. слайд - портрет М. Цветаевой и цитата из статьи "Два "Лесных царя":

"Лучше перевода "Лесного царя", чем это сделал Жуковский, нельзя и не должно пытаться. За столетием давности это уже не перевод, а подлинник. Это просто другой "Лесной царь". Русский "Лесной царь" из хрестоматий и страшных детских снов"

Учитель: Впишите в таблицу подстрочный перевод баллады Гёте (проверка домашнего задания), сопоставьте и определите различия в содержании двух баллад.

Асватулина 218-798-666

Каждая группа получает таблицу для заполнения:

"Erlknig"

Подстрочный перевод

Wer reitet so spt durch Nacht und Wind? ____________________________________________________________________ Es ist der Vater mit seinem Kind; ____________________________________________________________________ Er hat den Knaben wohl in dem Arm, ____________________________________________________________________ Er fasst ihn sicher, er halt ihn warm. ____________________________________________________________________ Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht? ____________________________________________________________________ Siehst, Vater, du Erlkonig nicht? ____________________________________________________________________ Den Erlkonig mit Kron und Schweif? - ____________________________________________________________________ Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif.

Каждая группа работает с двумя строфами из баллады. Работа со словарями - проверка домашнего задания. На основе подстрочного перевода, сделанного дома, дети пробуют создать свои переводы.

14. слайд - сверим переводы

Учитель: Сейчас мы должны вспомнить нашу с вами гипотезу.

Асватулина 218-798-666

15. слайд - два портрета и слова: Поэт, создавая произведение, выражает в нём свои мысли и чувства, отражает свою личность.

Учитель: Что хотел показать нам Гёте? Что внёс Жуковский в перевод? Каждая группа высказывает свои выводы.

16. слайд - слова М.Цветаевой: "Вещи равновелики и совершенно разны. Две вариации на одну тему, два видения одной вещи. Гёте - из черноты своих огненных глаз - увидел лесного демона, и мы с ним. Жуковский из глади своих ярких, добрых, разумных глаз - не увидел, не увидели и мы с ним.

Наше чувство при чтении "Лесного царя": как это ребёнок не видит, что это вётлы?

"У Жуковского ребёнок погибает от страха, у Гёте - от лесного царя".

17. слайд - Вывод: "Лесного царя" можно прочитывать как философскую притчу о вековечном споре жизни и смерти, надежды и отчаяния при внешне наивном сюжете. Лесной царь олицетворяет собой невидимый и неведомый мир. Охота смерти за жизнью и красотой, воплощенными в образе младенца, не шуточна и грозит уничтожением. Резкий контраст в показе одного и другого мира и обреченной борьбы младенца и его отца, враждебность мира иного по отношению к героям - все это является характерными чертами романтизма.

18. слайд - рефлексия.

Учитель: А теперь, мои хорошие, отметьте, пожалуйста, моменты, когда было трудно, было радостно, когда (чему) удивились, когда хотелось поспорить.

19. слайд - подведение итогов урока. Оценивание работ учащихся, которые выступили с декламацией стихотворений, подготовили презентации. Задание на дом по выбору:

Выучить балладу Жуковского В.А. наизусть и проанализировать.

Сделать литературный перевод баллады (нескольких строф) Гёте.

Сделать иллюстрации к балладе.

Целью нашего занятия было - создать литературный перевод. Зачитайте, пожалуйста, ребята, свои творения.

Дети читают переводы:

МОЛОДЦЫ! СПАСИБО ЗА ПРЕКРАСНЫЕ МИНУТЫ!