Учителю современной школы в условиях модернизации образования приходится решать сложную, но очень важную задачу. Ему необходимо подготовить учеников к постижению «обязательного минимума содержания основных образовательных программ (стандартов)»; кроме того, учить их самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную и информационно – коммуникативную деятельность, в основе которой чаще всего лежит работа с учебно – научным текстом.

    Овладение приемами работы с текстом и освоение учебно – научной речи происходит на всех предметных уроках. Но именно на уроках русского языка ученики получают сведения об особенностях учебно – научных текстов, о типах и стилях речи, основных видах информационной переработки текста: плане, конспекте, аннотации, реферате; о природе текста, его коммуникативных функциях, о языковых особенностях научного стиля, о видах учебно – научной речи: правилах, определениях, образцах рассуждений, разного рода классификациях, обобщениях и т.д.

     Освоенные на уроках русского языка приемы работы с лингвистическим текстом можно переносить на исторические, биологические и другие тексты.

     Практика показывает, что детей нужно учить находить информацию по заданной теме в источниках, созданных в различных знаковых системах (тексте, таблице, графике, диаграмме), они должны уметь отделять основное от второстепенного, критически оценивать достоверность полученной информации и переводить её из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудивизуального ряда в текст и др.), их надо знакомить с различными видами чтения (ознакомительным, поисковым, изучающим, аналитическим и др.)

    Решая эти актуальные задачи, на уроках русского языка уделяю большое внимание освоению различных видов работ с учебным текстом и развитию учебно – научной речи. Теоретические сведения о специфике видов чтения предъявляю в виде таблиц, схем, памяток.

    В своей практике использую приемы «активного чтения»: опору на алгоритм текста в целом и абзаца, развитие смысловой догадки, преодоление артикуляции при чтении текста и т.д. Во время чтения активная мыслительная работа проявляется в умениях:

выявлять скрытые вопросы по содержанию текста;

обдумывать, как ответить на возникшие вопросы, или искать в тексте ответы на них;

выделять (подчеркивать, записывать)главное, существенное, трудное, неизвестное, непонятное.

     Чтение, как правило, связано с запоминанием прочитанного. Чтобы запоминание было осмысленным, а не механическим, учу  детей представлять основное содержание текста в виде плана, схемы, таблицы, рисунков, переформулировать определения, правила (переводить прочитанное на «свои слова», например, познакомившись с новым понятием, объяснить младшим членам семьи, что оно означает).

    Постепенно даю ученикам сведения о следующих приемах изучающего чтения:

анализ текста (смысловой, структурный, композиционный, стилистический);

составление плана (простого и сложного; вопросного, назывного, тезисного, цитатного);

пересказ (подробный и сжатый);

построение схем и таблиц;

конспектирование, аннотирование, реферирование.

В связи с этим, мною разработана программа элективного курса «Что такое реферат и как его написать».

Задачами курса являются:

углубление знаний учеников о тексте как единице речи;

формирование навыков реферирования текстов научного стиля;

ознакомление с видами рефератов.

     Ученики, окончившие курс, смогут сокращать текст, выделяя главную и второстепенную информацию, правильно использовать и оформлять прямые и косвенные  цитаты, составлять тезисы, конспекты тезисов, библиографическое описание, делать внутритекстовые и подстрочные ссылки, оформлять реферат в соответствии с требованиями. Кроме этого, изучение курса поможет подготовиться старшеклассникам к сдаче  государственного экзамена в форме защиты реферата.

     Программа элективного курса рассчитана на 17 часов, состоит из трех модулей:

Особенности текстов научного стиля и виды чтения (3 часа)

Реферат и его особенности как жанра научного стиля (9 часов)

Написание реферата по самостоятельно выбранной теме  (5 часов)

      Формы занятий применяются различные: лекции, семинары – практикумы, мастерские, индивидуальные и групповые консультации. Завершается курс обучения конференцией, на которой ученики выступают с докладом по теме реферата.

Учебно – тематический   план

 Содержание  курса

1. Модуль I.

Особенности текстов научного стиля и виды чтения – 3 часа

Что такое текст. Его признаки. Типы текстов. Стили текстов.

Особенности текстов научного стиля (лексические средства, морфологические средства, синтаксические средства).

Разновидности и жанры научного стиля.

Виды чтения  (ознакомительное, поисковое, изучающее, аналитическое)

2. Модуль II.

Реферат и его особенности как жанра научного стиля – 9 часов

Что такое реферат. Из истории развития реферирования в России.

Виды рефератов:

- по количеству источников (монографические и обзорные);

- по назначению (общие и специализированные);

- по полноте изложения:  информативные (рефераты – конспекты), индикативные (рефераты – резюме).

Структура реферата (содержание, введение, основная часть, заключение, список литературы).

Способы компрессии (сжатия) текста:

- план (простой, сложный, вопросный, назывной, тезисный); 

- выписки (внутритекстовая ссылка, подстрочная ссылка);

 - тезисы (номинативного строя, глагольного строя);

-  конспект (тематический, текстуальный). Этапы конспектирования.

Составление  плана реферата.  Что такое цель реферата? Требования к оформлению реферата и его защите.

3. Модуль III.

Написание реферата по самостоятельно выбранной теме – 5 часов

Методика написания реферата. Общие требования к оформлению и написанию реферата. Рецензия на реферат. Доклад ученика по защите реферата. Особенности защитной речи (темп речи, интонация, тембр – окраска звука, дикция, жесты, поза).

 Календарно – тематический план