Игру лучше всего приурочить к завершению темы «Словообразование» (VI класс), в дальнейшем к ней можно несколько раз возвращаться. Количество игроков любое. Первая часть игры займет 20—30 минут, вторая — 10—20 минут. Понадобятся бу­мага и ручка. Ведущий необходим, чтобы четко разъяснить условия игры и оценивать их выпол­нение.

Ход игры

Ведущий вспоминает вместе с ребятами, что такое производное слово, какие им известны спосо­бы словообразования. Затем формулируется задание: со­чинить рассказ, в котором нужно употребить как можно больше несуществующих в языке слов, произведенных от заданного корня. Корень, конечно, нужно выбирать экзо­тический: не очень употребительный и будоражащий фантазию.

Работать можно индивидуально или в группах по два- три человека. Когда время, отведенное для работы, исте­кает, желающие могут прочитать свои рассказы вслух. Задача остальных — внимательно следить за выполне­нием условий игры и подсчитывать количество неоло­гизмов в тексте.

Победителями признаются авторы самых интересных рассказов, которые не нарушили условий игры и сумели ввести в текст больше неологизмов.

После этого начинается вторая, собственно учебная, часть игры. Учитель просит авторов рассказов выпол­нить следующие задания:

сделать словообразовательный разбор всех своих неологизмов;

привести примеры существующих в языке слов, об­разованных тем же способом и с помощью того же сло­вообразовательного форманта;

назвать способы словообразования, которые не были ими использованы в работе, и придумать неологиз­мы, образованные этими способами.

Задания ребята выполняют письменно в своих тетра­дях. Выполнение задания можно обсудить в классе, или учитель просто собирает тетради.

Варианты.

Эту игру можно проводить и как длитель­ный конкурс. Пусть ребята работают над рассказами дома, а потом будут торжественно подведены итоги: жюри назовет победителей, рассказы прочитают вслух или вывесят в классе.

Цели. Словообразование практически не предоставля­ет нам как носителям языка возможностей для творче­ства. Выйдя из возраста «от двух до пяти», мы уже зна­ем, что, как ни многообразны и заманчивы неиспользо­ванные словообразовательные возможности языка, гово­рить нужно правильно, используя слова, которые в язы­ке существуют. Все забавные фразы типа: Что это вы тут любовитесь (то есть обнимаетесь и целуетесь) и Я к тебе прикотёнился (свернулся рядом клубком, как котенок) остались в дошкольном детстве, попробуй на­пиши такое словечко в сочинении! Между тем некото­рым людям удается сохранить на всю жизнь счастли­вый дар словотворчества. Они не имеют претензий обо­гатить словарь великого и могучего языка, они просто играют — и их речь бывает яркой, образной, запоминаю­щейся. А порой шуточные неологизмы «обкатываются» языком и становятся общеупотребительными.

Игра в неологизмы, благодаря своей подчеркнутой ус­ловности, шуточности, позволяет вспомнить детскую сво­боду словотворчества, поэкспериментировать со словооб­разовательной системой. А поскольку условиями игры предусмотрен анализ собственных творений, она приво­дит в порядок, делает осмысленными и знания по слово­образованию.

Игра может стать хорошей формой зачетного занятия по словообразованию.

Это сочинение с неологизмами написала шестиклас­сница Настя Давыдова.

КАК Я БЫЛА ДИНОЗАВРОМ

Однажды я насмотрелась мультиков про динозавров и решила продинозавриться на свежем воздухе. Сдела­ла себе динозавристую прическу, обула динозаврищные ботинки и пошла динозавровой походкой по улице. На лице у меня сияла динозавренная улыбка. Я всем пока­зывала динозавренькие зубки. Но все стали ругать мой динозавровский вид. Пришлось на них немного подинозаврить. Подумаешь, нельзя немного подинозавричать на улице. Такой динозаврочке, как я, не место в клетке. Пришлось превратиться обратно в человека.