Тип учащегося

Характеристика типа

1. «Слабые»

– существенная утрата знании, умении и навыков или их отсутствие;

– отсутствие умений организовывать свою учебную, особенно, самостоятельную работу;

– пассивность на уроке при изучении нового материала, т.к. совершенно не готовы к полноценному участию;

– быстрая утомляемость;

– слабая память;

– невнимательность.

2. «Сильные»

– хорошее состояние знаний;

– достаточное умение работать самостоятельно;

– высокая активность при восприятии учебного материала;

– стремление приобрести знания и навыки;

– хорошая память.

3. Часто занятия пропускающие занятия

– учатся и работают;

– болеющие;

– не желают учиться;

– неблагоприятная обстановка в семье.

Этап и объем работы

«Слабые»

«Сильные»

Закрепление пройденного материала

1. Выполнение упражнений в классе;

2. сознательность при выполнении заданий;

3. соответствующий «инструктаж» в письменной или устной форме;

4. внимательное наблюдение за работой со стороны учителя;

5. частое контролирование результатов деятельности.

1. Самостоятельная работа;

2. усложненность заданий;

3. увеличение объема работы;

4. Общий «инструктаж».

Изучение нового материала

1. Повторение того материала, без которого невозможно понимание новой темы;

2. предварительное ознакомление;

3. повторное объяснение;

4. работа над отдельными, наиболее трудными разделами нового материала;

5. четкая алгоритмизация.

1. Привлекать к изложению нового материала или какой-то его части, предварительно дав соответствующее задание и проверив его выполнение; участие ученика в объяснении нового материала полезно для него самого и оживляет работу группы;

2. Если материал несложен, то можно предложить самостоятельную работу по изучению темы; Выделение основных положений.

3. Самостоятельное написание алгоритма.

Домашняя и

дополнительная работа

1. Некоторое сокращение количества однотипных заданий по новому материалу и за счет этого давать другие задания по пройденному материалу. Так целесообразно поступать, когда изученный ранее материал тесно связан с новой темой и его восстановление в памяти способствует сознательному выполнению всего задания в целом;

2. можно упражнения по повторению дать дополнительно;

3. работа по образцу.

1. Помимо общего задания предлагается дополнительная работа;

2. задания и упражнения повышенной трудности;

3. чтение дополнительной литературы.

Объем работы

1. Ограничиваться при закреплении каждого конкретного упражнения минимумом упражнений;

2. сочетание заданий по новой теме с отработкой изученного материала;

3. простейшие задания;

4. увеличение сложности, объема заданий должно идти постепенно, в строгом соответствии с успехами.

1. Усложнение заданий или увеличение количества;

2. более проблемные задания;

3. нахождения рационального способа;

4. самопроверка.

Оценивание и контроль

1. Требуется педагогический такт;

2. гибкое использование оценок при текущей проверке;

3. оценка должна отражать усердие учащегося, успешность его продвижения по пути постепенного овладения материалом;

4. целесообразно разъяснять учащимся, какие требования предъявляет к знаниям и умениям раздела программа, что еще необходимо сделать, чтобы итоговая оценка соответствовала требованиям и была положительной.

1. Более серьезные требования к выполнению заданий;

2. знание теоретического материала и умение использовать его на практике.

Итоговый контроль

1. Расчленение вопроса на подвопросы, постепенно выясняя усвоение основных положений; что позволяет четко представлять, на каком этапе овладения материалом находится ученик, что предстоит доработать.

1. Укрупненный характер контроля; Сильные ученики не нуждаются в систематической проверки каждого шага. Проверять их целесообразно по большим порциям изученного материала, сразу ставя вопросы проблемного характера.