Первый уровень

Составить диалог, используя данные реплики и заполняя пропущенные строки.

Ученики здороваются.

— Какие учебные предметы даются тебе легко, а какие требуют больших усилий, большого труда?

— …

А я ... Как ты относишься к отметкам, какие отметки тебя больше радуют? (Полученные за выполнения домашних заданий или за работу на уроке?)

— …

— Ограничиваешься ли ты только программными заданиями по интересующим тебя предметам?

— …

— Я тоже ... А какие теле- и радиопередачи ты считаешь полезными для школьников?

— …

— Какую литературу ты читаешь?

— ….

— Я думаю, что твое трудолюбие и усидчивость помогают развитию умственных способностей. А ты как думаешь?

— …

Учащиеся прощаются, желают друг другу успехов в учебе.

Второй уровень

Составить диалог, пользуясь описанием ситуации.

1. Ученики здороваются.

2. Обмениваются репликами о том, какие учебные предметы им даются легко, а для усвоения каких предметов они прилагают усилия.

3. Говорят о том, что успехам по изучению школьных предметов помогают трудолюбие, усидчивость, сила воли и терпение. Возможны противоположные мнения: трудолюбие и усидчивость помогают развитию умственных способностей, сила воли и настойчивость в учебе могут способствовать проявлению таланта, это поможет в дальнейшем выбору профессии; чрезмерные занятия могут привести к переутомлению, к нарушению здоровья, к физической слабости.

4. Один из участников диалога делает компромиссный вывод: учеба в школе и дома должна чередоваться с занятиями спортом, потому что все хорошо в меру.

Второй участник диалога соглашается и добавляет, что чтение книг иногда можно заменить просмотром учебной телепередачи или экскурсией в музей.

5. Учащиеся высказывают удовлетворение тем, что пришли к общему мнению.

6. Участники диалога прощаются, желая друг другу успехов в учебе.

Третий-четвертый уровни

Составить диалог на предложенную тему между учениками; между учеником и учителем.