1. Чтение учащимися учебного материала к упражнению.
2. Последовательное выполнение
предложенных учителем заданий на повторение изученного с помощью
доказательных, аргументированных ответов.
3. Выполнение задания на формулирование темы урока в виде умозаключения.
Введение рассмотренных групп упражнений в
качестве непременного компонента каждого урока русского языка
способствует решению важных проблем. С одной стороны, их использование с
первых дней обучения в школе способствует интенсивному формированию
важнейших интеллектуальных качеств личности школьника, в первую очередь,
внимания и различных видов мышления (наглядно-действенного,
наглядно-образного и словесно-логического), без развития которых процесс
обучения русскому языку не может быть плодотворным и эффективным.
С другой стороны, применение данных упражнений призвано решать ряд лингвистических задач. Во-первых, систематическое
и правильное их использование обеспечивает развитие логичной,
доказательной устной речи, поскольку каждое из заданий четырех групп
требует его выполнения в виде развернутого, последовательного
рассуждения вслух. Уже в первом классе дети знакомятся с конструкциями
простых и сложных предложений различного вида и эмпирическим путем
овладевают навыком их построения, учатся использовать их на практике. Во-вторых, у учащихся расширяются знания по различным направлениям русского языка:
а) по синонимии (живет, находится, существует и т. д.);
б) по антонимии (большой – маленький, высокий – низкий);
в) по овладению лексическим значением новых слов (противоположный, промежуточный, наискось и т. д.).
Наконец, немаловажно и то, что
упражнения всех групп несут в себе элемент занимательности. Это
воспитывает у детей интерес к урокам русского языка, вызывает
положительные эмоции и мобилизует психологические качества личности
обучаемых для плодотворной работы на всех последующих этапах урока. |