Изучение творческого пути писателя, прозаических и стихотворных произведений, включенных в программу, даст учащимся старших классов богатый материал для развития их мышления и речи.

В программе по литературе для 9 класса названы основные виды устных и письменных работ, требования к знаниям и умениям учащихся. Учителю важно обратить внимание на то, что повторяется из видов работ и требований, с тем чтобы работа в этом направлении не была приостановлена, а продолжалась в связи с новым, более серьезным материалом, что появилось из требований к учащимся впервые. Например, к отработке выразительного чтения художественных и научно-популярных произведений добавим требования выразительно читать публицистические произведения. Сложнее становится рассказ о писателе в форме сообщения, доклада, лекции. Появляются навыки работы над тезисами и конспектом прочитанного. Значительно расширяется диапазон для подготовки и написания рецензий, сообщений, рефератов, докладов. Школьники пишут сочинения, рассуждения проблемного характера, характеристики героев (индивидуальные, групповые, сравнительные). На уроках русского языка широко практикуются публицистические сочинения на свободные темы и др.

Учителю важно постоянно следить за тем, насколько основательно школьники пополняют запас своей лексики, совершенствуют стиль речи, обогащают интонационный строй высказываний благодаря прочитанным и обсужденным произведениям того или иного писателя, насколько хорошо представляют себе вклад каждого автора в развитие русского литературного языка, как отражается это представление и знание на подготовленных устных и письменных сочинениях.

Основное время, естественно, уходит на написание сочинений. Однако часть уроков литературы по теме можно уделить развитию, совершенствованию и обогащению устной речи при повторении темы или подготовке письменного сочинения.

Суммированный материал даст возможность собрать воедино суждения о том, какой вклад внес писатель или поэт в развитие русского литературного языка, каковы высказывания современников (критиков, писателей) о языке и стиле его произведений. В раздел «Будьте внимательны к слову» или «Развитие речи» важно собрать наиболее характерные высказывания писателя, которому посвящена глава, о русском языке, его особенностях. Полезно дать вопросы, задания на знание изученного материала.

Такой курс может быть создан и самим учителем. (См. спецкурс «На подступах к риторике» В. Я. Коровиной и книгу «От упражнений к системе развития устной речи»). Разумеется, мы имеем в виду, что не каждый учитель сможет (особенно в первое время) выполнить с учащимися в классе все виды предлагаемых нами заданий. Часть из них может быть выполнена школьниками дома, самостоятельно. Кроме того, со временем, привыкнув к подобной работе, старшеклассники, несомненно, справятся с ней в более короткие сроки, если найдут в ней интерес и пользу для совершенствования собственной речи. Этому поможет и чтение вслух небольших статей, популярных книг о языке, например: Л. Боровой «Язык писателя», «Путь слова», К. Чуковский «Живой как жизнь».