I. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи
Составление цитатного плана
Обучаем пятиклассников составлять план. Чтобы пересказать текст
с соблюдением стилистических особенностей, лучше всего опираться на
цитатный план.
Цитата — точная выдержка из какого-нибудь текста.
Объясним, что цитата заключается в кавычки. Если берется
отрывок предложения с начала предложения, то ставим многоточие в конце;
если берем отрывок не с начала, то ставим многоточие и начинаем со
строчной буквы. Эти правила надо подробно объяснить детям, чтобы потом
избежать переучивания.
Перечитывая летописное повествование, дадим детям
почувствовать, что рассказ ведется спокойно, так, как звучит
разговорная речь. Сравним дату, к которой приурочен летописный рассказ
об осаде Киева печенегами (968 год, т. е. X век), и дату составления
первого летописного свода (начало XI века).
— Мог ли летописец сам быть свидетелем этого события?
Придем к выводу, что рассказ об этом событии, вероятнее всего, он записал с чьих-то слов.
— Обратите внимание на повторение союзов и, а. Какую роль они играют в тексте? (2-й вопрос из учебника, с. 49.)
Союзы и, а придают ритмичность и плавность повествованию, приближают его к устной речи, т. е. к фольклору.
Отметим еще несколько стилистических особенностей.
— Что вы можете сказать о диалогах в тексте? Как их можно назвать: многословными или лаконичными?
Для диалогов с отроком, так же как и для других диалогов в
летописном отрывке, характерны лаконичность (краткость и точность),
простота.
— Часто ли встречаются в отрывке прилагательные, существительные, глаголы? Почему?
Если обратить внимание на особенности языка летописного
отрывка, то можно заметить, что в тексте очень редко встречаются
прилагательные. В основном мы видим существительные и глаголы.
Глаголы очень выразительны, например: затворились,
изнемогали, тужить, устремились, умчим, подступите, погубит, затрубили,
закричали, пригрозить, сокрушался, собрал, прогнал. Это говорит о
том, что для людей того времени очень важное значение имели не только
свойства или качества предметов, но и их действия.
II. Пересказ с сохранением стилистических особенностей текста
Подобный пересказ — задача очень сложная для пятиклассников.
Пересказать полный текст так, как это необходимо, практически
невозможно для детей 10—11 лет. Перед нами не стоит задача контроля,
нам важно научить детей пересказу с сохранением стилистических
особенностей. Лучше всего работу построить так: один ученик (более
слабый) читает выразительно отрывок (ориентировочно размером с первый
абзац), второй вслед за ним пересказывает, и т. д.
Литература и изобразительное искусство
В рубрике учебника «Литература и изобразительное искусство» (с. 50) даны вопросы и задания к репродукции картины А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина» (с. 48).
Следует помочь детям осмыслить эту картину. Возможна организация
беседы, в которую учитель сможет включить некоторые сведения о
классицизме, о художнике и о создании картины.
Андрей Иванович Иванов жил в 1776—1848 гг., т. е. в конце
XVIII — начале XIX в. В это время в искусстве России царили принципы
классицизма, который обращался к наследию Древней Греции и Древнего Рима
как к норме и идеальному образцу. Одним из главных отличий русского
классицизма было стремление художников отобразить в искусстве идеи
гражданственности и патриотизма (любви к родине).
Картина А. И. Иванова «Подвиг молодого киевлянина» была создана
около 1810 года (через два года после ее создания начнется
Отечественная война 1812 года с Наполеоном). Художник берет сюжет из
русской летописи, который перекликается с одним из сюжетов истории
Древнего Рима о том, как молодой римлянин подобным образом спас город
от нашествия галлов.
Художник не стремится к исторической достоверности костюмов и
пейзажа. Для него важнее показать патриотический порыв юноши,
спасающего свою родину от врагов.
Мы видим юношу, который, перебежав через стан врагов, на берегу
реки скинул с себя одежду и торопится броситься в воду, чтобы
переплыть реку. За фигурой юноши мы видим вороного коня с
развевающимися хвостом и гривой, над ним на фоне грозно темнеющего
вечернего неба распластались кажущиеся черными ветви дерева. Правее
коня мы угадываем бледные силуэты вражеских всадников, скачущих, чтобы
догнать героя. За ними — контур крепостных стен осажденного печенегами
Киева.
В нижнем левом углу мы видим полоску реки, окаймленную травой.
На берегу, опершись рукой о речное песчаное дно, лежит русский богатырь
в кольчуге, в груди его торчит оперенная стрела. Другую стрелу, уже
вынутую из раны, он держит в правой руке. Лицо его выражает страдание и
надежду, что юноша спасет родную землю, за которую воин пролил свою
кровь. Левая рука его приподнята, словно своим жестом он хочет
благословить отрока, но сил ему не хватает. Серебристая кольчуга, на
которую отбрасывает отсвет плащ юноши, алый ремень и алые же элементы
одежды связывают образы отрока и раненого воина в одно смысловое целое.
Главный герой картины, киевский отрок, изображен обнаженным.
В правой руке у него уздечка, он придерживает алый развевающийся плащ,
благодаря которому передается стремительность движения юноши. Алый цвет
символизирует собой героизм. Русые кудри его развеваются, тело
напряжено в беге так, что мы видим упругие мышцы героя. В лице его
сосредоточенность, стремление, но не страх. Он хочет добраться до
русского войска, но не желание остаться в живых движет им: его
задача — передать воинам важную весть. Тело его освещено светом зари,
которая занимается слева, за рекой, где стоят войска русского воеводы
Претича. Мы догадываемся, что с помощью образа зари художник хотел
передать идею освобождения от врагов.
С помощью картины художник рассказывает нам, как через тревогу,
страх и темноту человек стремится к свободе, к победе над врагами.
III. «Прошлое должно служить современности!» (Д. С. Лихачев)
Читаем статью учебника, составленную по книге Д. С. Лихачева «Земля родная» (с. 49), отвечаем на вопросы (с. 49—50).
— Какое положение занимают герои прочитанного вами летописного
рассказа «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»? (1-й вопрос.)
Герои прочитанного летописного рассказа в большинстве своем
занимают в обществе высокое положение: Претич — воевода, он заключает
мир с печенежским князем; Святослав — русский князь, княгиня
Ольга — его мать. Не занимает высокое положение только отрок, но
княжеский слуга — это не простолюдин, и его можно по справедливости
назвать выдающимся храбрецом.
— Как вы понимаете слова Д. С. Лихачева: «Мы должны быть благодарными сыновьями нашей великой матери — Древней Руси»? (2-й вопрос.)
Мы должны быть благодарными сыновьям Древней Руси за то, что
они в тяжелой борьбе с захватчиками отстояли независимость нашей земли,
подавая нам пример внутренней силы и душевной стойкости. Наша
признательность может выражаться в бережном отношении к памятникам
русской старины, во вдумчивом и внимательном изучении истории и в
заботе о красоте и процветании нашей современной России. Наша
страна — это наше наследство, и мы должны заботиться о ней и потом
передать нашим детям.
— Может ли повествование об отроке-киевлянине «служить современности»? (3-й вопрос.)
Повествование о подвиге отрока-киевлянина может служить
современности, являя пример мужества и самоотверженности ради спасения
родной земли.
Домашнее задание
Вспомнить басни, которые изучали в начальной школе.
Индивидуальное задание
Подготовить рассказы о детстве М. В. Ломоносова, о годах его
учения, о научных открытиях, о литературной деятельности; подготовить
выразительное чтение наизусть сонета С. И. Стромилова «Ломоносов» или
стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник»
|
![](<img src="http://uchitel-slovesnosti.ru/verx.webp" border="0" alt="" />)
УЧИТЕЛЬ СЛОВЕСНОСТИ
