Урок проводится после изучения произведений Н. В. Гоголя и И. С. Тургенева в седьмом классе. Целесообразно подготовить к такому уроку иллюстрации к произведениям Гоголя и Тургенева, изучаемым в седьмом классе, портреты писателей и, может быть, высказывания этих писателей о русском языке, в которых видна любовь к нему, выраженная в особой, присущей каждому из них манере.

Словарная работа, которой начинается урок, включает в себя слова и выражения из тургеневских и гоголевских текстов. Оттолкнувшись от чтения и осмысления сказанного писателями о русском языке, можно обратиться к картинам, нарисованным писателями.

1. Нарисуйте картину, которая возникает в вашем воображении благодаря одной-двум фразам Тургенева и Гоголя условие: это должен быть устный рассказ, по характеру близкий к стилю каждого писателя). Выделенные слова используйте при составлении рассказа.

Словарная работа, от которой мы отталкиваемся каждый раз при проведении подобных уроков как от истоков, учит школьников относиться к каждому слову вдумчиво, помогает ввести новые слова и выражения, которыми так богаты художественные произведения, в активную речь учащихся.

Вслед за словарной работой школьникам предлагается принять участие в конкурсе на лучший художественный пересказ фрагментов из прочитанных в седьмом классе произведений Гоголя и Тургенева. В оценку таких конкурсных пересказов будут входить следующие требования: последовательность, связность, выразительность, умение использовать характерные слова и выражения избранного текста (описания, портретной характеристики героев и пр.).

Продолжением общей направленности работ на этом уроке будет опознавание принадлежности текста тому или иному писателю по наиболее характерным для них признакам.

2. Что помогло вам определить автора описания?

Во время такой работы учитель прочитает отрывки, акцентируя особенности стиля того и другого писателя, чтобы учащимся было легче определить гиперболически-яркий, сочный колорит описания Гоголя и лирически-тонкий, акварельный, на полутонах отрывок из тургеневской прозы. Такую же работу можно провести и на портретах, взяв их вместо описаний, например:

«Бурсаки вдруг преобразились: на них явились вместо прежних запачканных сапогов сафьяновые красные с серебряными подковами; шаровары, шириною в Черное море, с тысячью складок и со сборами, перетянулись золотым очкуром; к очкуру прикреплены были длинные ремешки с кистями и прочими побрякушками для трубки. Казакин алого цвета, сукна яркого, как огонь... Их лица, еще мало загоревшие, казалось, похорошели и побелели; молодые, черные усы теперь как-то ярче оттеняли белизну их и здоровый, мощный цвет юности; они были хороши под черными бараньими шапками с золотым верхом.»

(Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»)

«Лицо третьего было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, оно выражало какую-то тупую, болезненную заботливость; сжатые губы его не шевелились, сдвинутые брови не расходились — он словно щурился от огня. Его желтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под новенькой войлочной шапочки, которую он обеими руками то и дело надвигал себе на уши.»

(И. С. Тургенев. «Бежин луг»)

Работа с иллюстрациями возможна на основе более тщательного рассматривания и толкования иллюстраций и картин, помещенных в учебнике, ибо художники Е. А. Кибрик, Т. Г. Шевченко, В. Е. Маковский, К. В. Лебедев также позволяют подчеркнуть разницу в манере описать героев того и другого писателя.

Завершением работы на уроке будут служить чтение отрывков и короткие художественные пересказы текстов того и другого писателя, избранные по усмотрению учителя так, чтобы была ясна разница в стиле писателя даже во время пересказа учащихся.